赵丽霞
山东省德州市新旧动能转换示范区抬头寺中学 山东德州 253000
摘要：对于初中学生来说，初中物理是一门相较来说有难度的课程，很多知识需要靠实践理论相结合让才能让学生更好地掌握，单纯的课堂讲解会让学生觉得枯燥无味，有些深奥的知识甚至需要动手操作来让学生明白。新课标要求下需要物理教学改革创新。改革创新是社会发展之源，在学生学习阶段，如果不能培养学生创新的精神，那么将来学生很难成为一个综合型的发展人才。同样没有创新的教学将是一潭死水，很难让学生领会到真正的知识。所以初中物理创新教学的研究势在必行。鉴于此，本文对初中物理教学有效性的提升策略进行了探索。
关键词：初中物理；教学有效性；提升策略
一、初中物理教学现存问题
在初中物理教学过程中，教师的教学手法过于单一，物理课程是一门相对来说难度系数高，抽象不易理解的课程，很多知识点不能够单纯地靠老师讲解而理解，尤其是一些抽象知识，大多数学生无法充分发挥想象力，因此教师单一的教学方式严重阻碍了物理教学质量的提高，学生无法理解老师讲述的内容，而造成不会的知识点越来越多，由于听不懂课而失去学习兴趣的学生会选择放弃物理的学习。
物理的学习需要理论和实践相结合，很多知识需要靠实验让学生理解并掌握，但是课堂时间有限，在实验环节，教师为了节省时间，通常自己在讲台上演示一遍，或者很多实验知识单纯的播放视频让学生感受，学生没有经过亲身经历，对于实验的理解往往不够深刻，虽然节省了时间快速讲下一个知识点，但是学生的学习并不扎实，对知识点也未做到充分理解。
二、初中物理教学有效性的提升策略
1、设置合理导入
一节好的课程要有合理的课堂导入，好的课程开端起到承上启下的作用。既能让学生回忆所学知识，也能通过所学知识更好的接受新知识，因此，教师在课程的设计中要根据学生的不同情况做到因材施教，合理设计课程的衔接，让学生更加易于接受。
例如，学习“从指南针到磁浮列车”时，可以从指南针引入，笔者首先问学生中国古代四大发明有哪些，学生纷纷作答，笔者引导学生指南针的作用是什么?工作原理有哪些?进而将话题引入到磁的运用，让学生想一想磁能吸引什么?磁化是什么?并引导学生思考磁有哪些规律，学生根据生活或学习经验说到，同名磁极相斥，异名磁极相吸，两端的磁性最强中间最弱等。课堂上教师的引导和提问及场景设置非常有必要，因为这样可以时刻与学生交流并吸引其注意力，当学生的大脑跟着教师的提问而思考的时候就不容易走神，课堂效果更加。因此，教师应根据不同的教学内容设置不同的提问方式和情景，带动学生积极思考。
2、优化教学内容
物理公式又多又杂，学生很难一次性记下所有的公式，因此教师需要引导学生多做习题，帮助学生在无形中掌握物理公式。不仅如此，很多教师习惯在教学的过程中一味地向学生灌输知识，要求学生机械式听课、做题，不给予学生充分的时间进行思考，抑制住了学生的发展。因此，初中物理老师在教学的过程中需要遵循素质教育的理念，对于重要的知识要精讲，对于不重要的知识可以概括的讲解。
例如，在“运动和力”的教学过程中，教师需要先向学生介绍该堂课的重点及难点，引导学生能够描述出牛顿第一定律，并向学生介绍物体的惯性以及物体运动状态改变的原因，同时教师也需要引导学生了解二力平衡的条件和相互作用力，最好带领学生巧妙地运用牛顿定律的公式。教师需要将“运动和力”分成三部分，分别是“牛顿第一定律，“二力平衡，“摩擦力”，为了帮助学生能够高效地运用二力平衡的公式G=mg，教师可以通过布置课堂作业引导学生进行思考:“有一个质量为2千克的物体，被悬挂在绳子上，物体静止不动，那么请问绳子对物体的拉力是多少N?当物体做匀速向上的运动时，拉力又是多少呢?其中g= 10 N/kg。”为了帮助学生能够高效地运用摩擦力的计算公式:摩擦力等于动摩擦因数乘正压力，教师可以布置课堂作业引导学生巧妙地记住该公式:“有一个总重量为49000 N的雪橇，在水平的冰道上，马要用多大的力气才能够拉着雪橇前进，其中动摩擦因数为0.02。”
这样的教学方法能够帮助学生在课堂练习的过程中巧妙地记住公式，并加深了对学习内容的理解，课堂作业的布置同时也能够帮助学生巩固课堂上的重要知识点。
3、进行实验演示
物理实验是教师在物理学科的教学过程中必不可分的一部分，实验的演示能够帮助学生直观地感受物理理论知识，引发学生进行探究学习，使原本枯燥、乏味的理论知识变得生动有趣。在实验的演示过程中，教师也需要给予学生充足的时间，与学生进行互动，帮助学生能够高效快速地掌握知识，提高学习的效率。
例如，在“平面镜成像”的教学过程中，为了帮助学生能够高效、快速地掌握平面镜成像的特点，教师可以通过实验演示帮助学生进行思考，首先教师需要准备好实验物品，紧接着开始实验:第一步，教师先组装调整装置，第二步，描出反射面，第三步，描出物、像的位置，第四步，测量距离。当教师进行了实验的演示之后，便可以引导学生通过小组的合作参与到实验中，并向学生叮嘱实验过程中的注意事项及该实验的原理。当学生实验结束之后，教师便可以引导学生得出最后的结论，紧接着教师可以进行提问，由小组进行回答。问题二“通过实验可得像与物的大小是怎么样的呢?”问题二:“平面镜成的像是什么像呢?”问题三‘橡到镜面的距离与物到平面镜的距离的关系是怎么样的?”问题四:‘橡与物的连线与镜面的关系是怎么样的?”……通过实验，学生能够快速地回答教师提出的问题的答案。
这样的教学方法能够帮助学生的创新精神和实践能力得到培养，师生互助与小组协作也能够锻炼学生的团队协作意识，从而提高物理课堂的教学效率。
三、结语
面向初中生进行物理教学，教育工作者既要考虑学科本身的特征，也要考虑学生群体的特征。我们要因材施教，也要创新有为，要利用好一切创新举措，让初中生以更饱满的热情参加学习，并做到活学活用，均衡发展。
参考文献：
[1]王玉华.提高初中物理教学有效性的策略[J].南北桥,2018,(24):30.
[2]赵智云.初中物理教学有效性的探究[J].魅力中国,2018,(52):117.