张洁
内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学
摘要：目前，小学数学教学虽然取得了一些突破，但仍然存在着许多尚未解决的问题。在实际的数学教学过程中，教师应当不断推陈出新，根据教学环境的不同作出灵活改变，这样才会引导学生对学习数学产生兴趣，并提高对数学的重视。本文针对小学数学教学中出现的问题，提出相应的解决策略，以供专业人士进行一定的参考与借鉴。
关键词：小学数学；解决策略；逻辑思维
小学数学作为学生在学习初始阶段的基础关键学科，它对于学生的逻辑思维的构建、思辨能力的形成有着重要影响。并且，由于数学学科自身的特质，学生的数学基础对具有逻辑的事物感知起到关键作用，即获取适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识。
一、小学数学教学对学生的重要意义
数学被普及到小学课程中，是为了培养学生的数学逻辑思维，从而形成所谓的“数学头脑”。在生活和学习中，数学作为工具频繁地出现，简单的买菜环节也会应用到基础的数学知识，更复杂的建筑环节同样也需要一定的数学基础。所以，在学生进行素质教育的初期——小学阶段，数学教育同样需要给予一定的关注。除此之外，小学数学更多的是针对知识掌握尚浅的低年龄儿童进行基础数学理论及数学思维的培养。打好数学基础对学生的学习生涯能起到重要作用，学生会将数学思维应用到学习、生活中，并一定程度使学习、生活变得更便捷[1]。
再者，在学习数学后，学生的理性思维也得到了开发。正如国外的教育学专家所说：“数学能修饰人们的心灵。”数学区别于其他学科，在数学教学方面上，面对复杂、繁琐的数学题需要绝对地冷静思考并全面地分析所有问题涉及到的可能性，这就严格地要求了学生的整体心性及精神状态。许多深奥的数学理论在推演时都花费了无数的日月，在经过严密的推理及无数的论证后才会公布于众。这种来自数学的真实是可以肉眼分辨的，正确与否都被完整地列出。所以，在小学学习数学不但有益于学生的“数学头脑开发”还有利于学生坚实心性的培养。
二、存在于小学数学教学中的问题
（一）教学方式单一
许多教师在进行小学数学教学时往往认为学生不具备独立思考数学的能力，只是将书上的知识加以讲解，却没有将数学教学与学生的实际生活进行联系，忽略了对学生数学思维的培养。与此同时，中国延续已久的应试教育体系也大大地影响到了数学教学的方向，教师们为了使学生能够得到满意的成绩来应对各种考试，只是将数学的应试技巧传授给学生，而没有做到引导学生深入学习数学理论知识，很少给学生揭示有关数学概念及原理的实际背景和应用价值，课堂上也缺乏师生间的互动，很少讲数学与生活的联系、数学与其他学科的联系。
长期下去，对学生造成了一种错觉，认为数学就是套公式、套题型，学生面对枯燥乏味的数学讲解就会变得逐渐失去对数学的兴趣，从而产生厌烦心理，学习数学的目的没有达到反而将学生陷入失去学习信心的境界当中。
（二）课堂师生交流方式固定
传统的小学数学课堂教学采用教师讲授，学生听讲的固定方法。这样固定的课堂师生交流方式不利于学生对数学提出相关质疑，仅仅是服从学校教师的安排学习相关的数学应试技巧。在实际的课堂教学中，师生之间不存在反馈机制，只是一味地将数学知识灌输进学生的头脑中。学生的主体地位没有得到重视，教师的引导变成了强制。这些现象都是学生在学习数学时所遇到的对其发展数学思维能力的阻碍。在这种本末倒置的现象中，学生对教师和数学学科的情感及心态都得不到健康的发展。长此以往，对学生的身心健康也会受到一定的负面影响[2]。
三、针对问题提出的解决策略
（一）采取多样的教学方式
在教学过程开始前，教师应当针对所管辖班级学生的情况给予相应的教学方案，而不是单一地套用往届的教学方案。其中，教学方案的预设和实施是极为关键的两个环节，教师应该积极地筹备相关的数学教育资源并设置一些与实际生活相结合的问题，以此来引发学生的主动思考。例如：可以提问学生，“在家里或者学校中，你发现的最多的结构是什么？这些结构中什么结构最稳定？”又或者，“小明假期的一天主动帮妈妈完成家务，煮饭需要三十分钟、拖地需要十分钟、刷碗需要十分钟，请问小明怎么能做到又快又好？”
强调数学化的过程，重视引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，学会从实际问题中提炼出数学问题。进而来提高学生的积极性，增加学生在课堂交流的次数，丰富教师的教学内容，进而提高学生对数学的学习兴趣[3]。
（二）以学生为主体的教学交流
在教学过程中，教师和学生分别扮演着不同的位置。教师作为引导者承担的是讲授所学的知识并布置相关任务进行考核审查学生知识的掌握程度。学生则扮演着学习的主体——主动者，其责任主要是根据所学习到的知识进行主动思考并分析，最后理解并掌握。所以，根据学生和教师在课堂中的角色，开展新型教学交流是很有必要的。要倡导以学生为主体的教学交流方式，鼓励学生进行主动思考、主动发问，这样才能提高学生学习数学的效率进而提高课堂的教学效率。
结语：
在教学创新不断发展的今天，小学数学教师不但需要对传统的教学进行革新还需要建立新型师生关系；不只培养学生的解题能力，更要注重学生的思维能力。从不同角度进行多元化的对教学方式进行创新，激发学生的创造能力和思辨能力，为学生未来的学习打好基础。
参考文献：
[1]李树萍.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（教育科研）,2018,04:121-122.
[2]董光毕.小学高年级数学教学中存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2018,421:244.
[3]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理）,2020,10:267.