梁祥明
桂东卫生学校，广西 贺州 542899
摘要：职业教育的在快速发展，但是在人文素质的培养教育中却相对落后，我国职业教育重技术、轻人文的现象严重存在，在这种培养模式中发展的人才是不全面、不完备的，所以我们要重视对于职业院校学生人文素质的教育，创建加强人文素质培养的有效模式。
关键词：职业院校；人文素质；教育教学
引言：人文素养是一个人在现代社会发展的必须的基本素质,与人的沟通交流、语言文化等的思维碰撞,在职业院校教育中占有重要地位，可以使学生能够培养正确的思想情感，对于欣赏更能有正确的理解。通过课题的研究，结合职业院校的实际情况，通过对不同学生人文素质现状进行分析，我们探索出了适合职业院校学生人文素质提升的重要途径，为职业院校学生人文素质教育提供了借鉴指导。
一、重视学生的情感教育
1、在课堂中不只重视教
在对学生进行授课时，以主要内容为主，以情感教育为辅。首先要认识学生的基本素质，比如感知、意愿和创造等，其次要考虑到学生的年龄和性格特点，不要以教师自己为主，在教学活动中要激发学生的兴趣，同时照顾学生的不同反应，引领学生向积极的方向发展。
2、课堂教学方式合适
在授课的时候不要照抄照搬书本上的内容，在对学生的发展有利的条件下，教师应该采取不同的合适的教学方式，将内容可以拓宽一些。在加强学生基础知识的同时，更应该容纳他们的不一样的思维情感，在课堂中互动舒展各方面的能力。
二、采取有效的教学策略
1、可以引入活跃的素材
考虑到职业院校学生性格特点，授课方式可以灵活多变，课本内容可以被完善。在课堂中如果有抽象的，可以带学生们切身体会一下，使其有情感之后再进行教学，效果肯定完全不一样，因为只有亲身体会才会有更完美的创作，满足了学习的需要，也提高了学习兴趣。寓教于乐，何乐而不为呢？
2、教师示范激发学生的情感
只有引起职业院校学生的好奇才会有动力去认真学习。因此，教师要通过示范让学生容易接受，容易理解去引发他们的好奇心，从而产生情感的互动。在课中要通过实物去给孩子示范，也可以与音乐相结合达到教学目标。
3、在情感互动中用多媒体技术
现在是信息化时代，是人工智能时代，多媒体技术最能引发孩子的好奇。通过多媒体学生能够有一种现实的感觉，能更加直观的去学习，其也能更好的欣赏作品。
三、加强生活化教学
1.加强“生活化”学习
在职业院校中，要想加强教育教学的“生活化”，杜绝“伪生活化”，教师就要合理的设计教学环节，在教会中职生基本的基础理论知识之外，还要结合中职生的实际生活，让中职生动手操作，乐于想象，再现自己生活中的美好场景，自由应该是中职生人文素养教育教学的最大特征和原则。
这样做的好处在于一方面可以提高学生们的观察能力和发现能力，还能培养学生们的自主解决问题的能力，另一方面也可以让学什么充分的了解到世界的魅力，并对产生较强的喜爱感，相比较传统的教学模式中，只注重学生对理论知识的学习，从而忽视学生们将知识运用到实际生活中，这样的生活化教学更加容易让学生所接受，也有利于教学模式的开展。
2.让中职生理解体验生活中的美好
生活中的美是无处不在的，关键在于有没有一双发现美的眼睛。在生活化的教学中，教师要引导中职生学会更细心的观察周边的环境，用心灵体验这个世界的美好，并且发现生活当中的美好，扩展自身的视野，在接受生活中的艺术熏陶时，理解和体验生活的艺术，提升自己的学习能力。
3.让学生从生活中发掘自身人性美
中职教学生活化，教师就要学会在生活中发掘自身的人性美，提升中职生的精神思想境界，这样可以使得中职生精神和情感上得到满足。要做到这一点，教师就要积极开展中职综合实践活动，让中职生体验到学习的快乐，同时培养学生在语言交流和实践方面的能力，让学生的综合素质能力得以提高。
四、提升教师专业素养
1．更新教学理念
教师应该与时俱进,不断更新自己的教学理念。时代在发展,社会在进步,教育行业的不断改革促使教学观念的不断更新,学生的思想也在不断地发生变化,传统的教学观念学生的各方面发展还不完善,价值观人生观的形成都需要正确的指引。教师要有效落实教育教学的常规管理，采用恰当的方式方法在管理过程中进行有效调控。创设情景，运用恰当、有效的语言与学生、家长和老师进行沟通，开展教育教学活动。
2．完善教学评价体系
教师评价是课堂教学的重要环节，贯穿课堂教学的始终，无论是传授文化知识、培养能力与技巧，还是陶冶学生的情操、丰富学生的内心世界，都离不开教师高质量的课堂评价。高质量的教师评价不仅能够激发学生的学习动力和兴趣，更能提高教师的教学能力和专业素养。所以，教师要完善教学评价体系,不能以成绩论英雄,要从学生的思想品德、个人能力以及综合素质等多方面进行考评。毕竟,成绩的优秀不能代表生活的完美,综合考虑才是对学生最大的尊重。
一方面，对于课堂提问，教师应遵循由浅及深的原则。在问题设计中，教师要提高评价的有效性，教学的艺术不仅仅是生动的讲课，而且更多的是学生对教师由衷的认可。激励性评价能极大调动学生的积极性，教师的评价应该以鼓励、表扬等激励性评价为主。在语文课堂中教师对学生进行提问，学生回答完，教师深入分析学生的回答措辞，进行评价：
“你回答的很准确，说明你预习可真仔细！”
“你真是一个会学习的孩子！”
“慢慢说，不要着急，我相信你可以。”
“你的声音真响亮！可是你有一句话说错了，再重复一次，老师相信你这次一定能说得更准确、更好。”
……
诸如此类的评价，可以让学生感受到你的用心和真心，从而让学生喜欢上语文课，对你的教学产生认可之心。
另一方面，可以开展小组互评。将学生分成多个小组，以小组为单位开展作业评价。这样的评价方式给予学生的作业完成态度、完成方式，以捕捉学生在作业中的闪光点。在评价的过程中，教师需要及时进行引导，注意评价的导向性，从而激发学生的作业完成兴趣，引导他们养成良好的作业完成习惯。通过这样的方式，学生成为了评价中的主动参与者。有利于他们对自己的学习方法、态度进行反思和分析，并及时调整。
同时，教师要合理采取作业评价奖罚措施：
为使作业达到相应的效果，评价的方式也是非常必要的。我对不同层次学生的作业按不同标准进行评价，采用分类竞争评价制，同时采取加分鼓励的形式，即在完成基本作业的情况下，超额或挑战高一层次的作业，做全对或者超级优秀加10分，挑战不成功加1分给予鼓励。每周对各类学生的作业情况进行汇总评比，按照完成的次数、正确率、书写情况的得分，再加上挑战得分，算出总分。每类选出一二名学生，分别发给一张免做劵、减做劵进行奖励(一张免做劵可免除一次作业，一张减做劵可减少一次作业量的一半)。对多次在单元测试中获奖的学生，参考其他组学习情况，适时进行层次调整，这些激励措施，激发了学生的学习热情，唤醒了他们的挑战精神。
3．打造专业教师团队
为了更好地的对中职生进行人文素养的培养，学校就要从教师入手，针对一些具有专业素养的老师，形成教研共同体，可以定期的召开座谈会或者培训会，首先从老师个人的修养和素质出发，提高教师的专业素养，只有这样教师才有足够的人格魅力去教育学生和引导他们，进一步提高学生的艺术修养和人文素养。其次，教师通过探讨应该有自己的教学方案，要在日常教学中渗透人文素质知识和理念，通过潜移默化的引导对学生的人文素养起积极地作用，从而更加有效地推进学生人文素质的综合提升。
五、在语文课堂中运用留白手法
1.语文教学留白之学会想象
在传统的教学方式方法中，课堂是以教师为主，在每节课教师像在唱独角戏自我陶醉不顾学生的积极性和配合度。现在要改变传统的教学方法，在课堂中以学生为主，教师做一个引导人，让学生成为主角。培养学生敢说，想说和乐说。以前的教学方式给学生造成一种心里压力害怕说错不敢说，让学生产生自卑感，不敢说出自己的想法和自己疑惑的地方，这样大大的降低了学生的自主学习性。因此需要改变这种现象，教师引导学生在课堂多说自己的想法，多听学生的想法这样有助于增强学生的自信心。有一句话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。课文中的每一句、每一段有深意的句子，每一个学生都有不一样的感受和想法，所以多听学生的想法以他们为中心。
2.语文教学留白之学会创新
高效的语文课堂，要针对学生的特点，在教学上进行创新优化。不同于传统教学的标杆化，对学生的培养都是粘贴复制，高效课堂的教育教学模式是因材施教的新型教育理念。每个学生来自于不同的家庭，有着不同的教育背景，不同的生活方式，无法让不同的花在同一时期开放。针对同一个问题，有的学生觉得简单，有的学生觉得像天方夜谭，这不是高效的教育理念，面对他们之间的差异，因材施教。达到在他们能力范围内的效果最大化，建立信心，这才是真正的高效课堂。在学习《西江月?明月别枝惊鹊》一文时，由于这是一首描写作者在深夜的乡村行路中见到景物的诗。为此，教师可以先让学生带有感情地进行朗诵，然后就诗中某一句向学生提出留白问题，例如：以诗中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”向学生提出“假如你是辛弃疾，你处在和作者一样的环境里，在深夜乡村的稻花田旁，你能听到什么声音，这些声音在你心中是怎样的呢？”教师在向学生提出留白问题后必须给学生安排实施创新能力的留白时间，促使学生能够在留白时间里不仅感悟到作者的意境情感，还能加以自己的想象，提升自身的情感色彩。
3.语文教学留白之学会总结
不管哪一种教学方式或者是学习方式甚至自读方式，都不是单一存在的，总会有与其相对应的其它方式，要么并肩齐行，要么擦肩相对，不管怎样，对于教育来说，总归是好事。
例如，以《一颗小桃树》为例，让学生自己提问自己或者设置目标去进行阅读，教师尽量为学生留白，让孩子们自己思考和解决问题：
（1）理解并记住生字词，勾画优美句子；
（2）阅读过程中找出表明小桃树生长过程的词语，并且用不同颜色的笔勾画，并总结：
埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞
（3）用双横线勾画出描写小桃树在不同的成长阶段的形态的句子。
（4）再读读描写小桃树在不同成长阶段形态的语句语句，边读边想象小桃树的形象，想想这是一株怎样的小桃树。
（5）“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
这样的目标预定可以使学生对阅读的兴趣不断增强，强化语句积累量，就好像提前预习可以让学生带着问题进入课堂，提前设定的目标也能让学生带着问题进入文章，一边阅读，一边感悟。总之在语文自读教学中，对信息回去信息的能力不断进行创新和实践，有利于我们更加了解教学过程中存在的问题，从而更好的去发掘科学合理的对策，帮助学生提高自读能力。
4.语文教学留白之学会讨论
在语文的学习中会有各种各样的问题需要探讨，传统的方式是学生被动的接受教师的教学内容，开展一些活动如辩论赛、小组讨论等。例如小组讨论可以更好地锻炼学生去说自己的想法，每一个小组最终确定的结果也是通过综合每一个人的想法，在这个过程中可以保证每一个人都会去说，也可以在互相竞争中激发学生的学习的积极性，也有助于挺高学生对语文课堂的兴趣，从而打造高效课堂。
以《台阶》为例，这是一篇记叙文，以讨论的方式让学生展开学习是最有效的方法。首先文眼很关键。阅读时，我们要学会找文章的文眼，所谓的文言就是一篇文章的中心或者是主旨，常常会有一些文章，在文章的开头或者结尾，高度凝练的总结了这一段或者这一篇文章的主旨，这句话是文章的窗户，透过窗户我们可以读到文章的中心，就像眼睛是心灵的眼睛一样。其次是整篇文章的中心，每一篇文章都会围绕某一个中心来写，就像《台阶》的中心是台阶，所以整篇文章祥写了造台阶的过程。再次，要注意文章结构上的前后照应，也就是前后对比。例如：三块青石板的来历与与造型糙前后对应，这样的对比既写出了当年父亲力大如牛，但是经济条件很差，与现在的父亲的形象形成了强烈的反差，而那时的 “我”在台阶上跳上跳下，新屋造好的时候我却已长大成人，想一想这时间跨度之久，一对比也看出新屋建造的辛苦。这些描写前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。
结束语
总之，新课程背景下职业院校学生人文素养的教育，无论是学生的学习氛围以及兴趣，还是教师的教学观念都需要与时俱进跟进时代的步伐，一起努力快速推动教育事业的发展。教师作为学生的引路人，要进一步引导学生学习兴趣的培养，让学生不断进步，从而培养学生的人文素养。
参考文献
[1].职业院校人文素质教育论坛举办[J].教育发展研究,2017,37(11):62.
[2]高艺瑗. 高等职业院校人文素质教育培养模式研究[D].昆明理工大学,2016.
[3]朱红亮.高职院校人文素质教育体系构建与实践研究——以金华职业技术学院为例[J].职业教育(下旬刊),2015(12):36-38.
梁祥明，男，在职研究生，桂东卫生学校、讲师，1979.10，广西柳城县人，E-mail:747178247@qq.com；研究方向：中职教育教学改革
[基金项目]2019年度贺州市十三.五教育科学规划课题“职业院校学生人文素质教育培养模式研究—以贺州市中职学校为例”，项目编号：KTLX2019B02