蔡亮
江西省九江市第十一中学 332000
摘要：学生们的思想天马行空，他们具备了许多成年人所没有的创造力、思想力，他们对待历史事件的看法是具有新意的。对待历史事件的认识每个人都有不同的观点，这些观点是基于每个人的知识结构、知识深度、性格爱好产生的.学生们对历史知识越熟练，自身的价值观、人生观越完善，才能对历史的评价更加客观公正。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史教学对历史核心素养的解读探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中历史;历史核心素养;解读探析
引言
历史学科素养相对于其他学科素养有着鲜明的特征与独立性，这是一种只有深入历史学习，理解内容，结合自我认知客观分析，不断思考、推导，经过实践学习而养成的一种品质、一种能力，包括小到学习技巧、方法、能力，大到精神境界、思想观念、自主意识。历史学科素养是一种基于天赋和后天努力所能够达到的一条标准界线，可以显著提升学生认知能力，优化逻辑思维和看待事物的角度、立场，形成一种抽象化的素养。随着新时期教学目标的改进、教学模式的创新，教师对于学生自主意识和能力的培养越来越重视。为了提高初中历史教学质量，教师必须要重视历史学科核心素养的渗透教育，立足于教材理论知识和扩展延伸，将历史时间时序化，结合学生的学习水平和实际情况优化教学。
二、初中历史教学发展历史核心素养的必要性
在应试教育的影响下，知识立意是当前教学的主要任务，以传授和讲解为目的的根本途径是通过灌输式教育，促进学生自觉学习，增强自律意识。这种教学模式虽然颇具成效，但是就长期发展而言，剥夺了学生自我发展的能力。尤其是文科教学注重内容理解和知识领悟，历史科目是基于真实史料和事件的学习，不能简单地通过知识传递去分析知识。教师应当注重学生主体，让学生自主学习，独立思考。而要实现这一目标，就必须重视学生自我能力的发展，从学习能力到思维意识，从历史价值观养成到分析历史事件客观理性。只有以核心素养立意，制定教学目标，选择教学内容，实施教学手段，开展教学评价，才能真正落实人本思想，促进学生全面发展。
二、初中历史教学如何培养学生历史核心素养
（一）核心素养在课堂上落地生根，需要精准定位教学目标
历史核心素养的形成主要依赖于课堂教学，教师们如果想让学生更好地掌握历史知识，首先就要明确教学目标。课本中的知识琐碎繁杂，但是学生可以根据目标定位到其中的关键点，在将知识脉络进行展开，就能形成对这一课的总体认识，方便了学生的学习和记忆。
此外，教学目标不单单是历史知识还与现代社会相连接，其中的内容包含了学习的环节流程，知识的结构脉络、塑造的任务品格、蕴含的精神情感，所以学生们可以在目标的指导下展开思考，探究知识的实用性，对原有的观念进行创新，提高学习的成就感。
（二）在教学中体现历史时空观念
历史时空观念，是历史学科的核心素养之一，是培养学生对事物和特定事件及空间的联系进行观察、分析的能力。学生在进行历史的学习时，必须要从时空的角度出发，了解当时的时代背景以及相关联的历史事件，按照时间顺序将历史事件、人物、现象等联系起来，才能够真正掌握历史知识。但是，历史时空观念的培养一直是教学的难点，有许多学生历史事件的时空观念较为模糊，容易混淆时空、以今度古。在教学过程中，教师要帮助学生树立历史时空观念，在教学过程中帮助学生强化时空概念，引导学生系统性、整体性地看待历史事件和历史问题。教师在讲完每一章节后，可以进行章节小结，通过思维导图、框架图或时间轴将所学到的历史知识串联起来，将不同时间和不同空间的历史人物、事件、现象等整合起来，帮助学生形成最基本的历史时空观。
（三）立足于教材内容，发散思维
历史核心素养的培养是一个过程，比如学生在学习过程中思考的过程、理解的过程，都是具体能力养成的一种形式。教师在教学过程中要时刻联系书本内容，创设情境，让学生去联想。比如在考究人类历史起源所学到的元谋人的知识时，教师可以提问，为了加强史料证实应当收集哪些资料；引导学生分析隋炀帝开凿大运河的初衷来巩固时空观念；对于春秋战国时期的百家争鸣现象应当如何看待，发散思维，发展唯物史观；同样作为反政府行为，对于叛乱、起义和革命的区别应当作何区分。借由相关问题来加强学生对于是非曲直的价值观判断，引起情感共鸣，提升精神境界。
（四）在历史教学中培养学生的家国情怀
历史学科作为一门人文学科，需要对学生产生良好的思想引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过在历史教学中培养学生的家国情怀，可以帮助学生树立正确的价值观念，坚定学生的理想信念，同时家国情怀作为历史学科核心素养的一部分，可以帮助学生更好地学习历史知识。在日常教学过程中，教师可以通过讲述历史人物的先进事迹，培养学生的家国情怀。
结束语
总而言之，历史学习可以帮助学生形成自身的品格，历史核心素养影响了人生观、价值观、世界观的塑造，学生们在既定的条件下借助历史看待现实。教师们通过引导学生的学习方向，结合历史教育的当前现状，合理地进行教学设计，在课堂上创设历史情景，全面提高学生的历史修养，提升学生综合素质，思想核心素养培养目标。
参考文献
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