沈洁瑾
江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学
【摘 要】根据陶行知先生的“小先生制”，教师在接手初三重组班级时，对班集体日常管理进行了针对性的探索与实践，以“小先生制”为载体，学生也可以当小先生，而且人人是班集体日常管理的小先生，即发动整班学生全员管理班级，借力同伴教育力量，激发学生主体意识，挖掘学生进步因子，激励学生特长潜能，努力构建积极向上、正能量满满的初三班集体。
【关键词】小先生制、班级管理、全员管理、同伴教育
陶行知先生曾说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”根据陶行知先生的观点，教师在接手初三重组班级时，对班集体日常管理进行了针对性的探索与实践，以陶行知先生倡导的“小先生制”为载体，学生也可以当小先生，而且人人是班集体日常管理的小先生，即发动整班学生全员管理班级，借力同伴教育力量，激发学生主体意识，挖掘学生进步因子，激励学生特长潜能，努力构建积极向上、正能量满满的初三班集体。
一、尝试：全员参与班级管理，人人都是最进步的小孩子
在班级管理中，班主任老师的工作千头万绪，不仅是教书育人的教师，还要当维护班级秩序的警察，当保持教室环境整洁的检查员，当处理学生日常琐事的保姆……特别是初三毕业班，根据学校惯例，初三年级重新分班，一个班级40多位同学，来自不同的班级，对新组班集体往往没有认同感和归属感。作为新组班级的班主任，教师尝试以陶行知先生的“小先生制”为载体，把班集体管理交给学生，本着人人都是“最进步的小孩子”的理念，教师设置多种岗位，使班级管理人人有事做、事事有人做。
1.设置多岗，人人参与
学生参与到班级管理的第一步是教师为“小先生”搭建好才尽其用的空间与舞台。为此，教师根据以往带班经验，初步设置三大类岗位：纪律岗位、生活岗位、学习岗位，然后细化各类岗位工作。如一节课下课，就起码有三位“小先生”上岗，担任班级卫生督导岗位的“小先生”立马督促值日同学自查班级卫生，特别是黑板的擦拭工作；担任课前纪律岗位的“小先生”在预备铃响后，提醒班级学生迅速归位，并配合课前学习岗位的“小先生”，指挥同学们做好课前准备等，期间，学科小先生询问好下一节课的任课老师的教学任务，提前督促同学们或背诵课堂默写内容或复习课堂笔记或准备好讲解试卷等，这样任课老师进入教室就可以直接进行教学，提高了教学效率。
不同岗位的“小先生”人选在最初不是固定不变的，前期由学生自己申请或同伴推荐或老师任命，人人都有机会参与多个班级管理岗位的任职，经过一段时间的轮岗磨合后，确定自己心仪且适合的“小先生”岗位。
2.放收导督，科学监管
每个岗位“小先生”的担任，原则上是希望学生都能做到自己最喜欢、最拿手的任务，这样更能有效提高学生管理的积极性，增强学生管理的责任心。但是，总有个别同学游离于集体之外，旭就是其中一个。旭很聪明但集体观念差，课堂上发呆、课后不见人影。刚开学一周，科任老师和各类“小先生”们都向班主任反映他一下课就跑得无影无踪。翻看他选择的岗位是“电脑小先生”，似乎可以从这个岗位下手推动他一把！
某天，班主任进班，其他同学都在小先生们的指挥下有序地准备课堂默写，旭的位置空荡荡的，同学反映，他又在厕所边和原来班级的同学聊天了。踏着上课铃声，旭进班了，看着大家整整齐齐地准备默写，他站在门口徘徊。这时，班主任主动招呼他，“今天要用课件上课，可U盘不知道出什么问题了，你这个‘电脑小先生’快来帮忙！”他挠了挠头，赶紧进班帮忙处理。课后，他拿着班主任的U盘来找老师，并说要辞掉“电脑小先生”的岗位，原因是岗位太简单、没意思。班主任将早就准备好的一份“电脑小先生”的岗位清单递给他，叮嘱他，在这一周里认真做好这些任务再决定是否辞职。
再见旭的时候，是语文课一下课，他急匆匆来报告班级的实物投影仪坏了，他尝试修理但是没成功。班主任请他马上找学校相关老师报修……第三周的班会课上，小先生们在讨论上一周的各岗位表现时，都表扬了旭。有表扬他帮助数学老师解决电脑白板问题；有表扬他主动提前开好电脑设备，特别是班级实物投影仪修得特别快……班主任透露说学校维修实物投影仪的老师被旭天天盯着，所以我们班的实物投影仪这么快就修好了，这时掌声响起，旭憨憨地笑了。
全员管理，不是班主任完全放手，放任不管，而是在给予学生充分信任的同时，有的放矢的引导，帮助学生挖掘身上的闪光点，督促学生养成自主投入班级管理的习惯，巩固学生会学、会做的能力，增强班集体的凝聚力，实现班级的真正自治。
二、成效：同伴教育力量无限，人人都是最优秀的小先生
陶行知先生的“小先生制”最初是运用于学科教学中的，而教师扩展了其内涵，将其运用到班级管理中。通过一段时间的实践，班级日常管理，井然有序，更可喜的是，学生们在自己的岗位工作中懂得了“律人先律己”的道理，要求自己的同伴做得怎么好，自己就一定先要做得更好。这是最好的同伴教育，每一个孩子都感受到了自己与同伴的变化和进步，每一个孩子都拥有了“闪光”的机会。
1.日常管理，井然有序
某日，语文老师一早联系班主任，家中有事，无法到校组织学生的早自习。于是班主任急匆匆离家赶往学校，可是雨天，路上堵车厉害，只能联系学校值班老师帮助通知班长组织早自习。等班主任急匆匆赶到学校时，还没进班，就远远地听到班级里传来的朗朗读书声。班主任的心一下子定了下来，慢慢靠近班级后门，语文小先生在分发默写资料，早读纪律小先生提醒个别同学坐姿要端正；材料分发完毕后，语文小先生询问同学对默写内容有什么疑问并组织答疑；五分钟后，开始默写，纪律小先生和语文小先生巡视班级，杜绝作弊；默写完毕后，卫生小先生组织组员打扫班级卫生；各科课代表督促同学上缴作业。见孩子们在小先生的带领下，能在老师不进班的情况下，比较井然有序地开展早自习，班主任安静地站在后门口，笑了……之后班主任表扬了整个班级，特别赞扬了各位值日小先生的优秀表现，并奖励了每位同学；当然也发现了个别同学的不自觉行为，并在私底下做了谈话交流。
2.金子闪光，熠熠生辉
通过一学期小制的实行，每位同学都在班级里找到了自己心仪的专属岗位，并有条不紊地配合老师们开展日常教学管理工作。到第二学期，中考的脚步越来越近了，班主任接到体育老师的告知，班级里有一大半同学跳绳不及格，个别同学竟不会跳绳。这让班主任很是诧异和担忧，中考体育50分，通常是要力争满分的，而跳绳是选项中相对最容易得分的，怎么办？几个体育好的同学主动请缨，新增体育特训小先生。于是，每天傍晚，在完成集体跑操后，班级的学生结成了体育特训组合：我示范跳绳，他纠正动作；你颠排球，她提示要领……操场上热闹非凡。一份汗水，一份成绩，在5月份的中考体育测试中，全班42位同学在测试中均拿到了满分，成功打赢了中考第一仗，体育特训小先生们功不可没。承接着体育中考的全胜势头，全班上下士气鼓舞，在最后50天的中考冲刺中，各自发挥特长，勇当学科答疑小先生；各自抛开羞怯，争当勤思质疑小不懂。
三、思考：“小先生制”视域下的班级管理仍需上下求索
正如陶行知先生所说：“在小先生手里，知识是变成空气，人人得而呼吸；知识是变成甘泉，处处得其润泽。”实施了“小先生制”的班级氛围何尝不是处处被甘泉润泽？真是小先生，大作用啊！
当然，并不是有了小先生们的管理，班主任就百事无忧了。相反，班主任的管理意识更要加强，更要勤进班、勤沟通，因为青春期的孩子，自控能力还不够，有时难免会控制不住自己而违纪，管理的小先生辨别处理能力不一定够，有时可能与同学发生冲突。所以，班主任要带领小先生们管理班级，然后慢慢放手。培养一批能力强的小先生协助老师管理好班级不是短时间就能成功的，关键是贵在坚持。
一学年的初三学习生活紧张之余，因为“小先生制”的实施，在同学们人生轨迹中多了一份来自全员管理的责任心、一份来自同伴教育的进取心。实践证明，它的实施，不一定会使班主任工作变得多么轻松愉快，但是它的实施，已经使一群孩子收获了责任与担当、律人先律己、自主与合作、师生共成长。
【参考文献】
[1]陶行知著.陶行知文集[M].江苏：凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社，2008.
[2]胡晓风等主编.陶行知教育文集[M].四川：四川教育出版社,2007.
[3]周洪宇编.陶行知教育名篇精选（教师读本）[M].福建：海峡出版发行集团、福建教育出版社，2013.