姚菁菁
江阴市夏港中学，江苏 江阴 214400
摘要：劳动教育在当下重新受到教育界的重视，初中逐渐将劳动教育正式列入到学科教学的范畴内。但是由于教师受应试教育的影响，导致教师并未重视劳动教育，造成了学生劳动意识薄弱的问题。因此，本文对初中劳动教育实施现状分析与对策思考进行研究，希望以此可以促进初中劳动教育的发展。
关键词：初中；劳动教育；现状分析
目前，在初中生的教育中，劳育仍是阻碍学生全面发展的关键因素。另外，因为现阶段家庭当中基本都是独生子女，导致家长在生活中对孩子过度溺爱，造成孩子生活自理能力较差，对劳动没有正确的认知。因此，无论是学校还是家庭都应加强初中生的劳动教育，以此提升学生的思想品德，进而促进学生的综合发展。基于此，本文对初中劳动教育实施现状分析与对策思考是非常具有意义的。
一、劳动教育的时代价值
（一）德育教育的发展加强了劳动意识
在德育教育的背景下，学校不仅将学生的成绩放在重点，同时也将培养学生的全面发展放在了同等重要的位置。同时，根据国家的相关政策，将培养学生的综合素质放在了首位，并通过学生的理论知识基础、学生自主的学习意识、社会参与三个方面进行综合教育。除此之外，劳动教育是将教学与生活和职业相连接的桥梁，进而在培养学生的思想品德发挥着重要意义。
（二）劳动教育可以弥补家庭教育缺失
目前，初中生独生子女偏多，导致家长对其极为爱护，在家庭生活中基本不会接触家务，导致学生独立性差，思想品德相对较弱，不利于学生在精神品质、劳动意识、意志力的发展。基于此，在初中进行劳动教育可以将家庭缺失的劳动力进行弥补，促进学生的实践动手能力的提升。
（三）帮助学生对思想品德有正确的认知
国家相关部门提出要将培养民族复兴的大时代新人为着重点，劳动教育的价值与其不谋而合，因此，初中开展劳动教育课程有助于培养学生的社会主义核心价值观。同时，教师在开展劳动教育实践活动过程中应将社会主义劳动原则融入，并提倡勤劳致富的思想意识。
（四）更好的传承中华优秀文化
劳动促进了国家的发展，科技的进步以及经济的增长，由此可见劳动在社会以及家庭等各个场所都发挥着重要的作用。因此，劳动意识应在家庭中从孩子幼儿时期就抓起。同时，应深入挖掘中华传统文化所包含的思想理念、人文理念、道德行为规范，并结合时代的需求让中华优秀文化更好的传承，以此让学生体会劳动的幸福感，进而认识到劳动的宝贵价值。
（五）培养学生的工匠精神
现阶段，我国着重培养具有工匠精神的人才，以此促进国家更好的发展。因此，学校需要通过劳动教育教学来培养学生的劳动意识，其不仅可以提高学生的实践动手操作能力，还可以提升学生创造实践的能力，进而在劳动中培养学生的工匠精神。
二、劳动教育在初中德育管理中的应用不足思考
（一）师资力量不够，教学场所不足
目前，由于初中对劳动教育不够重视，造成学校没有专业的劳动教育教师团队，不仅无法满足学生对劳动教育学习的需求，而且也不能开设出具有个性化、创新化的劳动教育实践课程。另外，由于初中没有引进专业的劳动教育相关的硬件设施，有一部分学校甚至都没有体育锻炼的场所，以此不仅导致学生的实践能力不能得到培养，而且将劳动教育课程从实践性课程转变成了理论课程，使劳动教育的实际教学流于形式化，进而影响了劳动教育的教学质量。
（二）学校和家长对劳动教育的重视程度不够
受传统应试教育的影响，导致学校和家长只关注学生的学习成绩，而忽略了对学生思想品德的提升。
同时，多数初中不仅对劳动教育并没有具体的教学计划，而且对劳动教育也没有相应的考核机制，进而忽略了对学生劳动意识和思想品德的培养。另外，多数的家长把提高学生的理论知识成绩放在首位，而对于劳动教育却没有足够的重视，并且，在家庭中会普遍存在家长不让学生做家务的现象[1]。
（三）劳动教育课程体系不完善
每个地方初中对于劳动教育的要求都不同，多数的学校并没有开设劳动教育课程，其在小学阶段的劳动教育内容就是让学生在教室打扫卫生、在操场上捡垃圾等；其在中学阶段会接触一些简单的思想品德教育。另外，初中的劳动教育并没有结合学生间的个体化差异设计相应的教学课程，进而不仅影响学生对于劳动价值没有正确的认知，劳动态度不端正，还影响了对学生思想品德的培养[2]。
（四）缺少劳动评价的统一标准
应国家教育部的要求，初中将劳育归纳到了学生综合素质的评价系统当中，但是学校并没有构建完整的劳动素养评价系统，影响了学生的劳动素养及其发展情况的评测与分析，导致无法准确评估学校的劳动教育效果。另外，在实际劳动教育成绩中，教师主要是通过自己的主观意识或者根据学生的劳动时长进行评分，其不仅缺乏合理根据，还缺乏公平性和准确性[3]。
（五）缺乏社会劳动教育氛围
随着社会的不断发展，科技的不断进步，人们越来越在意经济和物质的双重享受，造成了不劳而获、奢侈浪费等思想逐渐蔓延在实际生活中，进而导致人们淡化了劳动光荣的高尚品质。另外，不只是初中生缺乏思想品德和实践操作能力，大部分的人们都存在轻视劳动教育的问题，进而影响了初中生的身心发展。
三、劳动教育在初中德育管理中的应用思考
（一）壮大专业师资团队，引进专业劳动教育设备
首先，初中应构建专业的劳动教育教师团队，需要面向社会大众招聘专业性强及素质高的专职劳动教育教师，并向企业引进具有丰富实践经验的兼职劳动教育教师。其次，将专职兼职劳动教育教师集中，针对全校教师进行劳动教育的培训，全面提升每位教师的劳动理念、劳动意识，进而提高劳动教育的专业化水平。最后，学校应鼓励教师进行劳动教育保险的购买，并针对劳动教育的实践活动会发生的紧急事故制定相应的风险防控明细，进而全面保证学生的安危[4]。
（二）建设劳动教育基地，为学生提供实践劳动场所
初中应强化对劳动教育的筹划协调，并构建劳动教育联合会议章程，不仅要将相关的教育部门进行整合，还要将劳动教育在课堂中的作用最大化发挥。同时，学校在进行实际劳动教育实践教学中，可以涉及生态系统、工业产业、农业发展、科技方面等多个领域，进而为学生提供多元化的劳动实践基地。另外，城乡的初中可以进行相互交流学习，不仅可以将城乡的资源进行整合，促进城乡初中的资源互补，还可以全面实现城乡劳动教育基地的资源共享，进而让学生在进行社会实践劳动过程中，体验劳动的快乐[5]。
（三）制定劳动教育方案，建立完成的劳动教育系统
初中应结合学生的性格特征制定相应的劳动教育方案，同时，还要结合学生的个体化差异制定相应的劳动价值观制度、劳动素养及思想品德目标，并将其整合建立完整的劳动教育系统，以此不仅可以指导教师劳动教育的教学内容，还可以帮助教师细化劳动课程的安排与任务目标，进而更好的规范劳动教育教学课堂。另外，初中应结合学情构建合理且可实施性强的评价系统，并通过学生的劳动态度、劳动质量、思想品德、劳动方法进行科学全面的评测。
（四）加大学校督查力度，促使劳动教育全面落实
初中应将劳动教育纳入教育监督系统，并通过定期抽查学校组织的劳动教育实施情况的方式进行监督，且向大众公开其结果。同时，将监督结果作为对学校以及主要负责人考核的惩奖根据，不仅可以提高学校相关领导对劳动教育的重视程度，还可以从根本上杜绝劳动教育的教学形式化和劳动教育课程被其他学科占用的情况[7]。
参考文献：
[1]上海初中劳动教育实施现状调查与对策建议[J].刘静.现代教学.2020(06).
[2]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.中国教育学刊.2019(02).