郑秋燕
鹤山市第一中学 广东 鹤山
摘要：高中英语学习在高中学生的学习生活中占据着重要地位。国家非常重视高中英语教学这一块宣传主阵地，在高中英语新课标中多次出现和强调社会主义这一关键词。本文阐述了高中英语教学中社会主义意识形态教育的现状和重要性，并总结了在高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育的一些原创方法和途径。
关键词：高中英语教学 社会主义意识形态 社会主义意识形态教育
引言
高考改革正在蓬勃发展，自从某些省份英语高考变成一年两考，英语学科的重要性受到了质疑，甚至有人高喊让英语退出高考。中国强大起来了，是不是已经强大到超越了世界其他国家了？中国强大起来了，是不是代表我们可以闭关锁国，不需要学习外国的任何东西了？中国强大起来了，是不是我们准备要进入高等学府的学子不需要具备外语能力，不需要与外界打交道了？笔者认为，国人意识到祖国的强大是一件好事，但根据中国的国情和中国在世界的地位和作用，在接下来相当长一段时间内，英语还将会是世界最通用的语言，我们中国人还是需要学习英语，与世界进行沟通。我们学好外语，除了学习外国的精华，也是为了向世界讲好中国故事。要讲好中国故事，笔者认为，要在英语教学中渗透社会主义意识形态教育。
一、基本概念
（一）社会主义意识形态
根据360百科，社会主义意识形态是以历史唯物主义为世界观基础，反映无产阶级的根本经济政治利益的、自觉的、系统化的思想观念体系。科学社会主义的意识形态理论是马克思、恩格斯批判地吸取了资产阶级思想家们研究意识形态的成果，在总结和概括了无产阶级反对资产阶级的革命斗争的实践经验的基础上，在创立历史唯物主义的过程中，逐步形成并成熟起来的。随着以后的社会主义革命和建设的发展，社会主义的意识形态理论不断得到丰富和完善。社会主义意识形态以国家富强、人民幸福为价值追求，贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观，同时又善于充分利用新媒体，讲述中国故事，创新马克思主义的传播载体[ 张永霞,刘宏伟.新时代社会主义意识形态建设:价值意蕴、挑战与进路选择[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2020,39(04):1-5+12.]。
（二）社会主义意识形态教育
思想政治教育是某个阶级、政党等特定的社会群体，按照其发展需求及其成员思想道德品质发展的一般规律，制定或形成的道德规范、政治观点、思想观念，并用这些对人们产生有计划、有组织、有目的的影响[ 陈冀东,王磊.意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考[J].教育与职业,2018,(14):101-104.]。社会主义意识形态教育是我们思想政治教育的一项重要内容。我国社会主义意识形态教育就是用马克思主义中国化的理论成果武装全党，引导人们牢固树立“四个自信”，坚定推进中国特色社会主义事业的信念[ 张立梅,宋田田.推动高职思想政治教育与意识形态建设工作协同发展研究[J].经济研究导刊,2020,(35):148-149.]。
（三）高中英语教学中的社会主义意识形态教育
高中英语教学中的社会主义意识形态教育是指高中英语教师充分利用高中英语工具性和人文性的特点，在高中英语教学课堂内外和高中英语教学内容和形式上融入社会主义意识形态教育，培养高中生成为坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的社会主义建设者和接班人的教育。
二、高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育的现状及其重要性
（一）高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育的现状
1.高中英语应试教育使高中学生缺乏公共场合演讲能力，无法讲好中国故事
高中英语教育因为有高考这座大山压顶，无论教师、家长还是学生都非常重视成绩，完全应试教育。中国人的基础教育很出色，却依然教出了大批自诩学的是哑巴英语的学生。究其原因，还是因为我们只重视读写，不重视听说，这对传播中国文化非常不利。以广东为例，笔试成绩满分130分，而听说满分只有20分。西方人最擅长的就是演讲，他们从小就进行很多的演讲、辩论、戏剧表演等等，所以我们的中国留学生出国后发现，欧美国家的学生普遍能言善辩，更愿意在公共场合表达自己的想法和意见，而中国学生则普遍勤奋踏实，但过于沉默。高中英语是学生能够走向社会，用英语自信表达自己的桥梁，这座桥梁如果没有架起来，学生就无法在大学或者以后工作中很好地利用英语传播中国先进的思想和文化。
2.教育部重视高中英语教学立德树人功能
习近平总书记强调，“在新时期新阶段以习近平为总书记的党中央领导人更加重视对学生的思想政治教育。他认为思想政治教育不只是政治老师的事情，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创中国高等教育事业发展新局面。[ 习近平强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国领导科学,2017,(02):4-5.]” 因此，教育部为贯彻中央思想，紧跟时代步伐，重新修订了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，以下简称《新课标》。《新课标》提出，“坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培育和践行社会主义核心价值观的基本内容和要求。培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”《新课标》的原则统共提到了五次社会主义。
（二）高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育的重要性
1.高中英语内容与中国价值观之间存在差异性
大自然因为有了不同的颜色才非富多彩，世界各国因为存在文化和价值观的差异才促使人类向前发展。我们理解差异，但不能把自己的本来面貌丢掉。蒋林圃在他的《思想政治教育融入高中英语教学研究》一文中提到，“高中英语是一门极为重要的人文学科，它的内容涉及广泛且存在许多与我们不同的价值观念甚至是与我们相悖的行为习惯，它的教育内容和教育方式极其特殊，因此，我们要挖掘和利用这些特殊性，从而在日常高中英语教学中更好地将思想政治教育融入于其中。[ 蒋林圃.思想政治教育融入高中英语教学研究[D].导师：陈光明.吉首大学,2018.]”高中的英语教学，一定要把中国特色放在学生的心中，在中西文化差异中，始终坚持相信社会主义的优越性。
2.高中英语中的社会主义教育使学生形成正确的“三观”
世界上所有的国家都会对自己的公民进行国家意识形态教育。以美国为例，美国的公民教育是为宪政民主而服务的，是为了维持其宪政而对民众进行的“理性的习惯”的教育，具有鲜明的意识形态，其目的就是为维护美国的资本主义制度。
“高中是学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，根据道德发展阶段理论，高中生开始将社会价值和个人权利作为是非标准，他们更多地开始关注社会的要求和自我的权利，而在这个过程当中会出现很多极端心理和情绪，很容易产生偏激的行为， 也极易在生活、人际交往以及学习上面临难题与困惑”[ 周经.高中英语阅读教学中思想政治结合的有效途径[J].校园英语,2020,(22):122-123.] 。在高中英语教学中非常有必要渗透社会主义意识形态教育。吴邦文指出，“英语教师在教学中使用各种教学手段在语言教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质，对学生形成良好的世界观、人生观都具有一定的现实意义。[ 吴邦文.高中英语教学渗透思想政治教育的方法探微[J].学校党建与思想教育,2013,(15):26-27.]”
三、高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育的形式
根据《新课标》的考试命题建议，“要有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；要有利于英语教师大胆进行英语教育教学改革；要有利于学校综合评价学生的英语学习水平和表现。”笔者认为，要在高中英语教学中渗透社会主义意识形态教育，可以从教学内容和教学形式两方面实行。
（一）在教学内容中渗透社会主义意识形态教育
根据《新课标》的教学内容，“结合学生年龄特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果，充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。”在教学内容这一块，《新课标》又出现了三次社会主义，由此可见，社会主义意识形态教育在高中英语教学是一个极其重要的内容。
以人教版（2019年版）必修第二册为例，第一单元的主题为文化遗产，第一篇文章向学生介绍了埃及政府为了在不损坏尼罗河边古老寺庙的前提下建造一个现代的大坝，想出了把寺庙切割成块移到别处重建的绝妙点子，由此反映我们既要现代文明也要保护文化遗产的决心。介绍完了别国，在第二篇文章中就回归中国，介绍了中国科学家通过数码图像推广中国古代文化遗产的做法。笔者认为，在这一章，可以穿插本土文化教育。笔者向学生介绍了本地的传统美食乞丐鸡，以这个为话题设置了一个专题阅读课。通过这个本土文化阅读课，学生更深刻地了解中国的传统文化和传承传统文化的决心。第三单元的主题为互联网，第一篇文章以英国伯明翰的一位退休英语教师为例，讲述了互联网如何改变我们的生活。第二篇文章则指出互联网给我们带来巨大益处的同时也存在危机，教会学生安全上网。笔者认为，在这里可以加入一个学生活动，让学生在假期回家上网收集中国新四大发明（高速铁路、扫码支付、共享单车和网络购物）的信息，回来在英语课堂上用英语展示中国的最新成就。通过这个活动，使学生学会使用互联网收集正能量，传播中国经济进步的信息。
（二）在教学形式上渗透社会主义意识形态教育
美国的高中教育喜欢用反思探究、直观体验、角色扮演、社会实践等教学形式使学生感受美国的民主。这种做法其实是受到了20世纪上半叶美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义者杜威所倡导的“学校即社会”、“在做中学”等实用主义理论的深刻影响。中国的高中英语教学也可以穿插一些让学生参与体验的教育。刘惊铎在他的《道德体验论》一书中提到，“道德教育的实效是在体验中发生，只有诱发和唤醒了体验者的道德体验的道德教育，才能对其生存实践和生命健康成长发挥实际的促进作用。[ 刘惊铎.道德体验论[M].北京：人民教育出版社，2003:39]”社会主义意识形态教育必须要融入学生的学习生活中，才能使社会主义意识形态教育不再脱离实际。笔者认为，高中英语教学的形式可以多样化。
1.英语单词飞花令—巧借古人行酒令时用到的诗词飞花令
词汇是英语中的灵魂，语法只是一种加强理解的辅助方法。拿一篇英语的文章来举个简单的例子，一个学生没有学过任何的英语语法，但对单词非常熟悉，他就能理解这篇文章中百分之八十左右的内容。反之，如果一个学生只学了英语的语法，但不熟悉文章中的很多单词，那他只能理解这篇文章的大约百分之二十的内容。由此可见单词的重要性。学习和记忆英语单词的方法很多，如利用构词法，拼读法，滚雪球的记忆复习法等等，笔者这里想利用一种更加中国式的做法叫做单词飞花令。
要进行单词飞花令，首先把学生分成小组进行第一轮初赛，以小组为单位回答两道题，一道小组成员必答题，一道小组抢答题，全部小组完成后按总分选出前两名的小组进行飞花令。决赛在初赛的基础上加上了压轴戏-单词飞花令。具体操作（以人教版（2019年版）必修第二册课后词汇表为例）：第一题为必答题，题目有纯的，净的（net），测量（measure）...第二题为抢答题，题目有创造性（creative），保存（preserve）...第三题为飞花令，由小组轮流答题，题目有写出以/ ?n/结尾的单词和写出有字母r的单词。第四题由两组选出的优秀选手单独对战，题目为写出第二册单词表的所有动词。
2.组织英语演讲或者英语辩论赛
“在中国传统教育中“填鸭式”的教育模式依然占据着主导地位，而学生的主体地位却没有得到重视，学生的积极、主动性也没有充分调动和发挥。在教育过程中，注重培养学生思维的多向性和批判性，鼓励学生质疑、争辩，提高学生的道德价值判断能力和道德实践能力。[ 揭晓,陈卓武.中美大学生主流意识形态认同教育比较研究[J].黑龙江高教研究,2012,30(03):44-47.]” 高中阶段是批判思维形成的重要时期，在这个阶段一定要多鼓励学生参与思考一些有思想性的话题。例如，笔者曾经叫学生就“鹤山一中是典型的寄宿学校，你认为高中学生应该寄宿还是走读”这个辩题进行英语辩论。
3.布置课外作业—翻译当地特色文化
英语教师在英语教学中不仅要针对高考讲考试的知识点，还要补充一些其他国家的概况或者其他国家的价值观、习俗等方面的内容。只有通过对比，才能了解相互之间的不同。每一种文化都有其存在的合理性，在高中英语教学中要引导学生看到社会主义意识形态的优越性。
我们对西方非常的熟悉，尤其熟悉西方的节日，西方的歌曲，西方的电影，但是外国人对中国的东西了解有多少呢？所以笔者鼓励学生尝试翻译当地特色陈山火龙（广东省省级非物质文化遗产），龙口霄南鲜卑古村落的民俗文化，社会主义新农村鹤城五星村，并把这些具有当地特色的英语翻译上传到鹤山旅游局，让更多有需要的人了解鹤山。
4.其它形式
首先，在课堂上补充图片或者视频是英语教学中很重要的部分。讲自然灾害时，可以利用一些图片和视频补充中国抗战新冠病毒的情况。其次，根据高考作文讲好中国故事的特点，自行编制作文题，作文可以是邀请外国朋友来当地旅游，根据这个作文题目，让学生推荐外国朋友两个值得一去的地方。通过写作文就可以把之前高中英语教学强调的中国传统文化和先进理念传播出去。
四、结语
高考英语满分是150分，与语文、数学的分数持平，由此可见国家对英语这门学科的重视，同时也体现了国家对优秀人才的英语要求。在高中英语教学中，学生有很多时间接触西方的歌曲影视，西方的社交媒体，在英语教学中很有必要对学生进行社会主义意识形态教育，使学生对西方的意识形态产品有辨识能力。因此，笔者结合2019年人教社推出的英语新教材，尝试在高中英语教学的内容和形式两方面对学生进行社会主义意识形态教育，其中包括普及当地特色鹤城乞丐鸡，单词飞花令等原创内容，收到了学生的热烈反响。但这些也只是很粗糙的做法，今后将会继续在高中英语教学中尝试更多内容丰富，形式多样的教学活动，让我们的高中生讲好中国故事，为中国发声，使我们的高中生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。