郭琼瑜
汕头市潮阳区贵屿北林小学
摘要：核心素养已经成为教育过程中的一个热门词汇，它对当前教育工作提出更高层次的要求，小学英语教师需要发挥其教育优势，改善传统的教育教学模式，针对学生的个人素质进行教育工作，从而促进学生全面提升。而小学阶段是学生综合素养及科学素养培育的重点及难点，需要教师结合多年教育教学经验，对现有的工作内容进行综合，对教育教学方法进行探索，才能提升学生的学习能力，促进学生英语素养的培育工作。
关键词：核心素养 小学英语 课堂教学
在教育教学过程中，小学是学生接触义务教育最早的一个阶段，也是对教育形式认知与定型的阶段。通过核心素养的培育工作，可以全面提升学生的素质教育工作。特别是英语这门语言学科，它的学习内容决定了学生学习这门功课的要求，教师要分析并总结新课标要求的核心素养内容所开展的工作，才能在学生语言能力表达、情感理念、价值观等方面，形成学生英语学科的核心素养，让他们在学习过程中，逐步收获学习思想，并在潜移默化之中逐步提升自己。
一、小学英语核心素养的概述
在英语课堂教育教学中，需要强化学生的学科素养，才能深化英语课程改革工作，正确培养学生对语言的应用方式，同时，还能促进心智品格的发展。核心素养多是指学生适应社会发展应具备的品格及关键能力，强调个人修养、社会关爱等内容，从而在课堂之中更加强调学生自我创新突破、合作参与等能力。特别是在英语教育教学中，核心素养的内容是指学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面。在语言能力中，强调学习英语内容时的语感、语言运用、语言交际能力。而在思维品质中，则是强调学生的思考辨析、推理、运用、理解的能力，可以运用英语进行多元化的交流，完成当前的学习内容。在文化意识中，需要强调学生理解各个国家的文化内涵，从而理解不同文化间的差异内容，更好的学习英语内容。在学习能力中，强调学生学习英语的认知能力、运用能力、交际及情感策略。基于以上四方面的培养，使学生能够发展成为建立健全的个体，并完成英语内容的终身学习过程，教师在其中创设合理学习空间、营造学习氛围，为学生提供更加系统化的学习方案。它从学生全面发展的角度出发，使学生适应社会发展，立足于当前，放眼未来，从而提升学生的学习质量。
二、核心素养在小学英语课堂教学中的重要性
英语是世界通用语言，在小学进行英语知识的学习，可以帮助学生快速建立英语与自身母语的认知，帮助学生建立不同路径学习英语的能力。通过核心素养的培养，帮助学生建立标准的听、说、读、写四种技能，并将这四种技能应用在后续学习中，才能让学生了解到学习英语知识的内容与技巧，让学生在核心素养教育的培养下，推进不同学科知识的融合，了解国内外文化差异，提升自身的文化修养，建立学生热爱学习英语的良好品质，并通过英语知识的学习，提升学生的创造力，将学生从学科教学转向学科教育，完成对学生英语核心素养的培育[1]。
三、现阶段核心素养要求下小学英语的现状
（一）学生口语能力不够
对于我国小学生而言，英语学习一星期只有几堂课程，相对而言，口语运用能力不够，比较缺乏语言应用环境，学生在这种情况下学习语言，无法对所学内容进行应用，甚至还有一些教师过度在意学生对于单词的掌握能力，忽略学生口语应用能力，认为学生只要掌握的词汇量够多，英语口语能力自然就能提高。这样的教学方式，学生既没有掌握好单词，甚至无法熟练应用英语技巧，致使学生思维固化，无法灵活转化英语文章中的内容，从而降低对英语学习的兴趣。
（二）忽略文化在英语学习中的重要性
在小学英语教学过程中，经常会出现学生掌握了很多词汇，但面对一个完整的句式时，无法将其做好英译汉的工作，这就造成学生无法将句子的中心思想翻译出来，影响后续对英语内容的学习。一门语言知识的学习，都有其深厚的文化背景作为支撑，一个简单的单词，教师不仅要从读音做好教学工作，更应从文化渗透的内容上做好教学工作。忽略文化差异，将影响学生对词汇的理解，造成沟通上的困难，从而影响学生学习英语的全过程。
（三）忽略学生思维的培养工作
由于学生的生活背景与成长经历各不相同，教师需要对其进行差异化的教学，才能兼顾到不同学生对于知识的运用能力，进而提升教学质量。受传统教育教学的影响，部分小学英语教师在教育过程中，经常忽略学生的主体身份，特别是刚刚接触一门语言的小学生，他们要同时学习汉语拼音与英文字母，极易混淆两者的读法，加之传统的教育教学方式，只是一味的进行知识灌输，课堂内容仅仅是反复的跟读，被动地听从教师对内容进行翻译与解读，长此以往学生对老师产生了依赖心理，在后续的学习中，会丧失独立思考与分析内容的能力，阻碍思维能力的发展，这既不利于英语知识的学习，也影响学生核心素养的培育，对英语教学的发展造成不良效果。
（四）小学生自主学习能力弱
受客观教育内容的影响，我国英语教育工作，多是根据教学大纲的内容及教师多年的教育经验进行，其英语教育内容并没有依照学生的学习需求进行，这样的教育方式无法为学生培养出一个良好的学习习惯，也无法为学生搭建一个良好的学习方法，长此以往，学生自主学习英语的能力将会降低，无法依靠自我意愿进行积极主动地学习，这与核心素养培育的终极目标相悖[2]。
四、培养学生核心素养时应注意的问题
（一）遵循小学生教育教学规律
在素质教育中，我们需要了解到学生的身心发展，尤其是阶段性的特征及顺序上的特征，要尊重这些特性规律，才能在教育教学中激发学生的内在的潜力。若违背教育教学规律，教育工作将只局限于教育的表面工作，从而忽略学生的长远发展，无法满足学生核心素养的培育工作，更无法实现核心素养的终极目标，影响学生身心发展。因此，小学英语教学，教师要尊崇学生身心发展规律，进行教育工作[3]。
（二）尊重个体差异性
每一个学生都是发展中的个体，且具备一定的差异性。因此教育工作需要在此过程中，帮助学生找到他们自身的优势，并在教育过程中不断发挥其优势，指引学生向着更加积极努力的方向学习英语知识，完善学生在学习中的自主性培养工作，这有利于学生的成长及发展，有利于学生核心素养的培育工作。
（三）结合本地区的实际
基于不同环境、不同地区的教育教学情况的差异化，所以在教育教学中，教师要尊重新课改的内容，设计不同的教育教学方法，才能适合不同地区的教育情况，更加贴合学生的需求，完成核心素养的培育工作[4]。
五、核心素养培养下的小学英语课堂教学方式
（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流
在教育教学过程中，教师要注重教学知识的输出过程。特别是语言知识的教育工作，它的基本功能是用于交流，所以在教育教学的过程中，教师要运用合理恰当的方式进行知识的传播工作，为学生创造不同的语言学习环境，让学生在此环境中，可以放下自己的胆怯情绪，运用英文去展示自己。针对一些胆小内向的学生，教师在教育教学的过程中，应当引导帮助学生建立运用英文的自信心，让每一名学生都能积极参与到知识的运用与学习之中，从而提升学生英语口语交际能力，完善核心素养的培育过程。
例如：在教育教学中，可以利用学生喜好，为其播放英文版的动画片《小猪佩奇》并让学生按照角色，模仿动画片的片段进行交流，在此过程中，教师可以为学生进行录音，再对比原音让学生纠正自己的发音，从而增强英文课堂教学的趣味性，激发学生说英语、用英语的兴趣，从而增强学生的口语交流的能力[5]。
（二）将文化熏陶融入课堂教学
学好一门语言的基础就要了解不同文化间的差异，这样才能尊重不同国家风俗及文化内容，相互促进，从而实现彼此的和谐交流。基于此，英语教学工作，就要从细节出发，帮助学生逐步理解中西方文化的差异性。
例如：设置班级的英语知识学习板报，教师可以要求学生收集与西方文化、节日、礼仪相关的内容，按照不同的主题进行设计与书画，再通过这些情景内容的设置，帮助学生了解更多的国外文化，并在后续学习内容之中主动发现中西方文化的差异，帮助学生更好了解所学的知识内容，从而更好的提升英语学习能力[6]。
（三）培养英语思维能力
在英语核心素养培育过程中，学生英语思维能力在此过程中表现得极为重要，在面对问题时，学生应建立英语思维，利用英文思维解决问题，而不是用汉语的思维解决问题。
首先可以创设不同的情境进行教育教学活动，鼓励学生运用自身丰富的想象力，尽情用英文描绘所看到的内容，通过这样的方式，培养学生的思维及语言运用能力，使其思维更加灵活[7]。
其次，在每个单元学习后，就要根据本单元所学内容对学生进行听、说、读、写的训练，为学生培养出良好的英语语感，才能让他们更流利的说出英文内容，完成英语知识的学习。特别是当前学生的模仿能力较强，运用这样的方式，可以培养学生良好的朗读、交流能力。基于学生知识面较窄的问题，在教育过程中，要从实际问题出发，引导学生从不同的角度思考问题，使思维更加灵活[8]。
最后，要抓住学生的好奇心、求胜欲，充分挖掘教材中的内容，在学习过程中，将所学知识进行归纳与总结，将核心素养有效的融入其中，为学生营造新的场景内容，让学生在学习新知识时，可以运用到所学的知识内容，做到了对已学知识的巩固及对新知识进行应用，使学生充分掌握所学词内容，实现英语核心素养的培育过程，更便于学生多方位的思考问题，激发学生思维的创造性[9]。
（四）培养自主学习能力
由于英文的特性，在学习过程中，需要根据教学要求，做好内容知识的导入环节，做好知识内容层层递进的设计工作，引导学生不断思考及解决问题的能力，降低学习新知识的难度，培养学生学习新知识的思考能力。
同时，教师可以根据学生的特点，对不同学生制订明确的学习目标，让不同学生根据自己的学习目标进行后续知识的学习。设置的目标既不能太简单也不能太复杂，要让小学生从中收获满足感，才能提升学习的积极性，主动运用主观能动性进行知识内容的学习，做到因材施教，才能建立学生自主学习的好习惯[10]。
教师要了解学生思维的独特性，才能在后续教育过程中，不断激励学生，鼓励学生从自身的优势出发，利用其特有的情感思维、兴趣爱好进行内容的思考，鼓励学生在课堂中勇于展现自己，从而激发学生自主学习的能力，提升学习的自信心。基于课本知识的有限性，在教育教学的过程中，可以带着学生去不同的地方进行教学活动，这样才能拓展学生的知识面，还可以为学生播放电影或情景剧，加深学生对于英文的理解，这些内容相较于文字更加直观，表述的内容也更加丰富，从而实现英文核心素养的教育工作。
结语：
小学生英语核心素养的工作，应将重点放置在教师的教育方法之上，通过尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流、将文化熏陶融入课堂教学、培养英语思维能力、培养自主学习能力改善传统教育中的误区，运用不同教育方法实现学生核心素养的培育工作，激发小学生建立对英语学习的兴趣，为日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]曲随军.小学英语教学与核心素养培养[J].学周刊,2020(21):85
[2]杨琪.探究绘本在小学英语教学中对学生核心素养培养方面的作用[J].中国校外教育,2020(07):64
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[4]李富强.指向核心素养培养的小学双线英语绘本教学[J].教育实践与研究(A),2019(09):53
[5]曲玮丽. 信息化条件下小学生英语核心素养培养研究[D].山东师范大学,2019
[6]周冰.基于核心素养培养下小学英语课堂教学方式的转变分析[J].中国校外教育,2018(29):96
[7]石璐.倾听核心素养落地的声音——小学英语基于学生核心素养培养的课堂教学观摩有感[J].基础教育论坛,2018(23):64
[8]李换芬.基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变[J].学周刊,2018(18):117
[9]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(05):351
[10]陆颖.小学英语教师核心素养培养策略浅谈[J].名师在线,2018(11):94