黄海坤
东莞市石排中学 广东东莞 523000
摘要：“核心素养”这个概念在2014年的课改中首次提出，培养学生的核心素养，是在教育教学工作中，要求学生能够拥有适应自身长远发展需求、社会发展需要的不可或缺的品质和主要的能力。初中生《体育与健康》的课程则主要是通过学生对体育知识的了解，体育意识的构建，体育技能的掌握等方面的内容作为本课程的核心教育意义。目的在于为初中生全面长远的学习发展需求打下良好的身体基础。
关键词：初中生、体育与健康、核心素养
随着人民物质生活水平的不断提高，我国初中生的身体素质却呈现相反的发展状态。在学校里，体育这门学科，相对于其他学科来说，因为对考试成绩的影响较小，所以普遍存在受重视程度较低的情况，这也从侧面反映出了我们初中生身体素质低下的原因。然而“核心素养”观念的提出，明确要求学生应该具备终身发展的能力，而身体健康作为一个人生存与发展的基本的基本要义，为了积极响应国家课程改革的要求，我们中学体育与健康的课程教学也应该积极主动地把“核心素养”的教学理念贯彻落实到具体的教学工作和目标里，让学生可以在对自己的身体健康有正确认识的前提下，成为一个可持续发展的个体。
一、核心素养的概述
我国课程改革标准明确指出，“核心素养”是指——学生应当具备的，既能适应社会，又能适应自己的，可以终身发展的能力和品质。“核心素养”包括9个方面的内容，分别是：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。而对于学校来说，“核心素养”并不是，也不应该是一个即取即用的一个教学理念，应当在对这个理念有充分认识，高度认可的前提下，针对学校自身的教学现状，教学特色来做出适合自己的课改规划。同样的，体育学科，在教学工作的开展中，也不是口号式，意识流的响应课改号召就可以了，应当切实思考，关于落实“核心素养”的具体内容和要求，积极探寻我们本学科的教学工作的改善方法和发展道路。学科和学科之间因为教学内容以及教学目标的差异性，对于“核心素养”的贯彻和落实也没有捷径可言。
体育学科的“核心素养”的具体内容，不同的人应该有不同的看法，因为“核心素养”主张是学生应有的适合终身发展需求的品质和能力，那么根据学生自身的具体情况和需求的不同，我们也应该在教学中寻求适合自己教学的方式，课程设计上也应该符合学生的实际需求，而不是一概而论，或者复制照抄，这种逻辑底下的体育课程核心素养的培育是不成立的，也是没有意义的。从适应社会发展需求的角度来说我国的社会主义核心价值观，从公民、社会、国家三个价值层面进行构建，那么我们的体育学科的教学也应该以此为圆心建立符合我国国情需求的核心素养教学的模型。
二、体育学科在核心素养教学下应具备的能力
核心素养在学科教学上，也可以理解为对于学科价值的深度挖掘，从过去以掌握学科知识为主，转化为以培养拥有学科的核心素养能力的教育，这也对教学工作者本身的教学素养出了要求，既然是“以人为本”，那么我们学科的教学便不再是完成基本的体育锻炼，了解体育的基本项目和技能测试的完成度这些基础的方面了。
基于对“核心素养”的思考，我们体育学科的教学，在日常工作中应该培养学生具备包括单并不止于几点的能力：①学生应当在体育学科的学习中，根据自身情况熟练掌握一到两项体育运动项目，并对该运动项目的比赛要求和规则有充分地认识，以此为其进行终身体育锻炼打下坚实的基础；②应当培养学生对于体育学科的兴趣爱好，让学生了解通过体育锻炼拥有健康体魄的重要意义，以此来建立学生科学锻炼，坚持锻炼的良好习惯；③通过体育锻炼来培养学生吃苦耐劳、克服困难的精神、团队合作的意识、能力以及自律、自信、自强等的良好品质。
三、体育学科核心素养培养的途径与方法
（1）培养学生的“体育情感”与“体育品格”
在开展具体的教学工作中，我们应该做到以下几点：①根据课程设置的特点，积极引导学生培养所需要的品质和精神。通过趣味性和游戏化的教学活动（如：开展趣味运动会的方式），来培养学生对于体育学科的兴趣，提高他们对于课堂的参与度；利用如：多人跳绳、排球等团队合作的体育竞技项目，来培养学生之间的默契度和团队合作的精神；而对于课程中难度较大的项目，则因势利导地培养学生的挑战精神，鼓励学生在生活和学习中，遇到困难，要迎难而上，积极尝试，寻找解决办法，挑战失败后，也要鼓励学生不要气馁，也不要沮丧，用乐观的心态面对，并且明确挑战的目的不是为了战胜别人，而是为了战胜自己。例如：学校可以召开体育科技节表彰大会，表彰在兼顾学业的同时在体育比赛中创造了良好成绩的学生和教师，让受表彰的老师为学生起到榜样教学的作用，而受表彰的学生，借助外界对他们体育精神和体育专业技能的肯定，鼓励他们继续发扬。②根绝不同学生的年龄、心理、身体等方面的特点来考虑，制定合适的教学方案，以达到良好的教学效果，避免因为教不得法反而损害了学生对于学科的热情并产生不必要的厌学、畏学的情绪，不利于教学工作的开展。
（2）培养学生具备良好的运动基础、技能和习惯
由于体育不同于其他学科的教学，体育教学中，因为体育运动自身的特点，存在一定的运动风险，因此培养学生具有良好的运动基础，为学生安全运动、科学运动提供了重要的保障，以防止学生在体育锻炼中发生比必要的意外伤害；而具备良好的体育运动的技能，则可以增强学生对于掌握一门专业运动而带来的自信心、成就感等心理方面的素质，同时还对因为体育锻炼带给身体健康带来的良好改变，增强了对体育学习价值的认同感，进而养成了坚持体育锻炼的良好习惯。此外良好的体育运动习惯的养成，还要重视依靠家长和学校的配合，为学生形成校内校外的体育锻炼的氛围。
（3）健康知识的科普和健康生活方式的培养
健康的身体是体育锻炼得以进行的硬件基础，而体育锻炼的本质目的也是为了让学生可以拥有一个健康的身体条件来应对自己的人生。传统的体育教学里，基本都是以体育技能的锻炼为主的教学方式，一节体育课下来，大部分的时间用来做体育项目的实践教学，而对于健康教育的理论知识则是非常不注重的，而核心素养下的体育与健康教学，要求更注重培养学生拥有一个健康的生活方式，对于健康的基础知识、基本常识，则应该与体育锻炼双管齐下，以实现学生安全有效的自主健身。基本的体育课上上的安全规范如；上衣、裤子的口袋不要装像要是、小刀、硬币等的硬物，以免运动过程中磕伤；再如单双杠练习的时候，要配备垫子，以防跳落的时候损伤膝关节，后脑勺等；还有篮球教学的时候，可以普及手指挫伤的预防以及护理知识等。
四、总结
“核心素养”背景下，我们应当深思我们中学体育学科教学的价值和意义，只有明确了这一个前提，才能更好地指导我们去开展工作，完善我们的教学方法，提高我们的教学水平，帮助学生在学业压力，竞争压力繁重的学习中，做到身心健康、劳逸结合的可持续性发展，为国家建设培养以及输送可全面发展的人才。
参考文献：
（1）牛小双，张伟.核心素养视角下体育与健康课程对学生体育习惯养成的价值分析.《青少年体育》，2019年12期
（2）席云峰.小议《体育与健康》教学中学生体育核心素养的培养策略和方法.《运动》，2018年10期
（3）杨满孝.基于核心素养背景下的中小学体育健康教育内容.《天津教育（上旬刊）》，2020年1期