李俊文
云南师范大学附属俊发城实验小学 650000
摘要：足球教学是小学体育教学中非常重要的组成部分，主要目的是让学生掌握足球知识与技能，从而提升学生的自我锻炼能力，而快乐教学法有着较强的实用性和趣味性，能够培养学生的足球兴趣，在小学足球教学中应用快乐教学法，能够构建高效的足球课堂。
关键词：快乐教学法;小学;足球教学;应用实践;
引言：小学生年龄偏小，学习的动力主要来自对该学科的学习兴趣，小学体育教学具有较强的特殊性，主要培养的是学生的综合身体素养，所以体育锻炼是必不可少的教学项目。但体育锻炼往往会消耗学生大量的体能，导致学生身心疲惫，如果无法在教学中培养学生的学习兴趣，久而久之必然会导致学生出现对体育教学的厌烦心理。因此教师需要在小学体育足球教学中不断创新、改革教学方案，提高教学趣味性，以此来增强学生的学习主动性，促使学生真正喜欢上足球这项运动。
一、当今小学体育中“快乐足球”教学现状
通过对当今小学体育调查研究显示，大多数体育老师教学方式过于古板，未成体系。通常体育课内容也只是简单的跑步、体操和自由活动，没有明确的教学目标和教学内容，而足球教育更是少之又少。除了根据教材介绍足球运动，大多数老师并没有带领学生进行实践。而有的也只是简单对部分动作进行示范，没有详细讲解和训练。学生不仅容易感到枯燥，不能切身体会足球的魅力和趣味，更打击了孩子们的积极性，阻碍“快乐足球”课程的展开。
二、小学足球教学“快乐教学”的对策
（一）借助趣味游戏
小学生因为其自身的心智尚未成熟的原因，在参与实际足球训练时，很容易就会产生厌烦感和倦怠感，教师在开展足球教学时，如果一味地将技术培养作为主要训练内容，其结果就是学生对足球练习积极性的丧失，所以，教师在实际教学过程中，应当借助各种趣味游戏来增添课堂教学的趣味性。例如，教师在对学生的踢球技巧进行训练时，如果让学生一直重复踢十几分钟的足球，学生很容易就会产生厌烦感。所以，教师便可以借助趣味游戏来设置一个小组比赛的游戏，首先教师按照学生个体差异性将其合理地分为若干个小组，每两个小组为一个比赛小组，在相距为五米的圆圈内面对面站立，一组为进攻方，一组为防守方，如果进攻方将球进入到防守方的区域内，而防守方无法阻挡时，则计进攻方一分，然后攻守互换，以此类推，通过五局三胜的比赛机制来决定获胜方，这种趣味游戏的应用，不仅能够训练学生的足球技巧，同时还能够激发学生对足球的热爱。玩是小学生的天性，所在，在足球教学中同样也是如此，因此教师应当尽可能地将理论知识讲解减少，为学生留下更多的游戏时间，同时用通俗易懂的语言来代替专业术语，便于学生理解与记忆，从而使得学生能够在游戏中发挥出自己的创造力与想象力，进而对足球产生足够的兴趣。针对这一方面，教师可以根据教学目的与教学内容来确定足球有效的制定和选取。比如，教师可以设计“豌豆投手”的游戏，帮助学生熟悉球性，并培养学生的身体协调性与灵敏度。
教师可以根据个体差异性将学生分为若干个小组，然后给每个小组发放一个用来装球的球袋，其中一名组员负责拿球袋，而其他组员每人脚下分配一个足球当“豌豆”进行投射。拿球袋的学生站在教师规定的正方形区域内，而其他“豌豆投手”站在离正方形区域两米外的位置，但教师下达开始的口令后，持球的“豌豆投手”需要通过双脚将“豌豆”夹住，通过原地起跳的方式将“豌豆”抛向持球袋的学生，而手持球袋的学生需要在指定区域内通过手中的球袋来接住“豌豆”，所有小组同时进行，抛完的学生离开，后面的学生跟上，最后球袋中“豌豆”最多的小组取得胜利。在这个有效过程中，学生不仅能够感受到游戏带来的快乐，同时还能够发展学生的判断力、观察力、腰腹力量、腿部协调发力以及双人配合能力等，对学生的发展具有积极作用。
（二）以学生为主，展开趣味性教学活动
在当前小学教学中，学生才是教学的主体，足球教学更是如此，为了能让学生产生学习兴趣，教师应研究小学生的学习特点，进而根据学生的特点来展开趣味性的教学活动。
例如，小学生都有争强好胜的心理，因此教师可以在教学中组织足球训练比赛。在运球练习的教学中，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生以小组为单位展开足球运球的接力比赛，这样学生不仅能充分地展开运球训练，还能在教学比赛中逐渐建立学习信心。但需要注意的是，教师在划分学习小组时需要注重组间竞争的公平性，避免将身体素养较好的学生分在同一小组。同时，教师需要引导学生相互帮助、相互引导，要求身体素养较好、学习速度较快的学生，帮助其他学生完成训练，让学生能在小组学习中体会到合作的乐趣，从而培养学生的团队意识。同时游戏也是学生最为感兴趣的教学活动之一，在传球基本动作的练习上，教师可以以小组为单位展开传球游戏，要求学生在传球时能根据教师的指令传向指定的同学，让学生在游戏中可以灵活掌握传球的方法，学生在传球的过程中也会获得更加丰富的情感体验。
（三）注重学生团队协作的能力
足球运动的价值除了锻炼学生体力，同时也考验着学生团队合作能力，各自的分工，团队战术的运用都需要智力的发挥。教师可以采用分组竞赛的方式，各组成不同的足球小队，每队由学生自己推选出教练，再由教练决定谁是守门员、谁是前锋、谁是后卫等，包括团队的战术布置也由教练设计规划，全队人员可以提出不同意见，开会决定等，让每个人参与其中，最后的输赢结果也都是每个人的责任。这样对小学生的团队意识、集体责任感的培养都有极大的帮助，而担任教练的孩子对足球的理解也会更加深刻。
结论：小学体育足球教学是我国小学体育教学当中重要的教学环节之一。为了更好地提升我国小学体育教学成效，应该加强小学体育足球教学，相应地实施一些切实有效的策略以提升学生对足球的兴趣，从而促进我国小学体育教学的进一步发展。
参考文献：
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