杨林燕
四川省广元市剑阁县普安小学校 四川省广元市628300
摘要：由于小学阶段的学生理解能力比较薄弱，对于错综复杂的英语知识无法充分掌握，以至于学习效率不高。为此老师需要结合课本内容及学生的实际心理需求，不断的优化自身的教学手段，以便激发学生强烈的学习兴趣，使其积极主动的参与到英语课堂教学当中。
关键词：小学英语；思维导图；有效应用
思维导图是当前小学英语教学中最为广泛应用的一种教学模式，通过将英语知识图文结合的形式，为学生构造一个生动、有趣的学习氛围，不仅能够拓展学生的学习思维和对英语知识的认知视野，而且还能够有效调动学生学习的积极性和参与度，从而促进学生英语学习能力的提升。
一、应用思维导图优化英语词汇教学
词汇是英语语言教学中重要基础前提，英语词汇和汉语文字有异曲同工之处，掌握英语词汇是学生学习英语的首要前提，如果学生不能掌握即将学习课程内容中所包含的词汇，势必会影响教学进度和教学质量，由此可见，掌握英文词汇对学生学习英语至关重要[1]。众所周知，英语词汇是由英文26个字母组成，不同的字母组成方式形成的英语单词也会不同，而不同的英文单词其代表的含义也会截然不同，因此，老师在小学英语教学中，首先需要让学生熟悉和掌握英文26个字母。由于小学阶段的学生对英文认知能力薄弱，大大加深了学习英语的难度，为了激发学生学习的积极性和热情，老师需要采用适宜的教学手段，降低学生的学习难度，使其主动投入到英语教学当中。比如，老师在进行小学英语教学时，为了集中学生课堂注意力，可以利用多媒体辅助教学工具，为学生直观展示相关英语词汇图片，像汽车car、橘子orange、苹果apple等，将英语词汇与图片相结合，让学生在记忆英语词汇的过程中能够自然而然的联想到相应的图片，或者看到图片联想到相应的英语词汇，从而加深学生对英语词汇的印象。不仅如此，英语老师还可以利用思维导图的方式，帮助学生将英语词汇进行串联，像car和cat、but和buy、do和dog等，根据词汇中相同的字母，同时将两个或者多个单词进行串联，以此帮助学生掌握记英语词汇的技巧，从而加深学生的学习印象。通过这种教学方式，将小学英语词汇教学加以优化，降低学生学习英语的难度，同时由于思维导图形状形态各异、生动有趣，充分激发起学生学习的兴趣，从而提高其英语学习能力。
二、应用思维导图优化语法教学
大多数学生在学习英语的时候，一致认为英语“不常用”，同时英语语法繁多复杂，因此对英语学习兴致并不高，以至于难以充分掌握英语语法的知识点，最终导致英语学习效果不佳[2]。为了激发学生学习英语的兴趣，使其重新意识到学习英语的重要性及乐趣，为此老师可以利用思维导图，实现对学生系统性教学。比如，在引导学生学习主谓宾结构时，像I saw a film yesterday这一句型，老师可以引导学生将该结构看作是一个家庭，主、谓、宾就像是家庭成员中的父亲、母亲和孩子，由于这三个成员对于家庭来说缺一不可，由此加深学生对主谓宾结构的印象，如果一句话中缺少其中的任何成分，就会形成语病，就像是单亲家庭，是一个不完整的家庭，利用这种比喻性思维导图，不仅瞬间拉近学生和英语学科之间的距离，激发其学习兴趣，而且还能够帮助学生快速学习到句型中所蕴含的英语知识。又比如，老师在介宾结构教学中，老师可以引导学生将介宾结构看作是双胞胎的关系，介词后面一定要有宾语，不然就不是双胞胎兄弟或姐妹关系。同时还需要引导学生将动词转换为动名词，像He is playing.将各种复杂的语法结构比作成学生实际接触到的事物，降低学生的学习难度，形成思维导图，不仅可以激发学生学习的思维，而且还能调动学生学习的积极性，使其积极主动的参与到英语教学当中，从而提高自身的英语学习能力。
三、应用思维导图优化英语阅读教学
阅读教学作为小学英语中重要组成部分，提高学生英语阅读能力对提高学生的英语学习能力至关重要。然而，对于理解能力偏薄弱的小学生来说，英语阅读具有一定的学习难度，需要学生具有丰厚的英语词汇和语法功底，才能确保英语阅读教学顺利的开展，为此，老师可以充分利用思维导图教学方式，优化英语阅读教学[3]。比如，在学习Work Quietly这篇课文时，老师在绘制思维导图时可以以这个题目为中心，引导学生在什么样的场合需要Work Quietly，这时学生会回答教师、图书馆、电影院等，老师根据学生的回答将思维导图补充完整，同时引导学生结合课本内容，加深学生对题目的理解。通过绘制思维导图的教学方式，不仅可以提高学生学习的参与度，活跃课堂气氛，而且还有助于加深学生对课文内容的理解与记忆，促进学生英语学习水平的提升。
四、结束语
总之，思维导图教学模式是当前小学英语教学中被老师最常应用的一种教学手段，不仅可以发散学生的学习思维，激发其学习的兴趣，而且还有助于加深学生对英语知识点的理解和印象，促进其英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]吴云. 思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J]. 校园英语, 2018(13): 183-183.
[2]夏钦. 思维导图在小学英语课堂教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2019,(1):195-196.
[3]李梦颖. 思维导图在小学英语教学中的应用探究[J]. 读与写(教师), 2019(4):146-147.