王柏娇
绥化市第八中学校 152000
摘要:口语表达是提升学生英语学习能力的主要途径,本文说明了初中英语口语表达中存在的问题,分析了具体原因,阐述了问题的解决策略。
关键词:英语 口语 表达 问题 课堂
英语作为国际的通用语言,在我们的生产生活中都有着非常重要的作用和地位,所以教育部要求从小学开始设置英语课程。语言是人际交往的一个重要工具,学习语言的目的就在于能够灵活地运用语言。但是英语的学习对于中学生而言存在着一些问题,那么我们应该如何提高中学生英语口语的表达和灵活运用呢,我将从以下几个方面剖析,让我们在英语口语教学中多加注意,使英语口语教学取得更好的教学效果。
一、中学生英语口语表达的问题及原因
1.中学生英语口语表达中存在的问题
当今工作在一线的英语教师最困扰的难题是中学生英语口语表达能力,学生们很难做到用英语比较流利地进行简单的对话,多数学生都只会说简单的单词,也只会把学过的英语知识体现在英语试卷上,表现出只会答案不会说的"哑巴英语",很难达到《中学英语新课程标准》的要求.
2.中学生英语口语表达能力较差的原因
2.1英语知识欠缺,无法准确表达。
对于中学生而已,要想流利地利用英语进行日常口语交际,就需要足够的词汇积累,和语法知识的灵活运用。然而,由于中学生年纪特点和他们的学习方式,在学习英语知识的时候,很难自主学习主动地去积累词汇和利用语法准确表达。因此,就需要家长的监督和鼓励,重复地复习和练习。让他们在日常生活和学习中多去用英语交流,大胆地用英语进行表达,弥补语言环境的欠缺,达到熟能生巧。
2.2缺乏足够兴趣,表达欲望较低
中学生要想在英语学习时,做到大幅度提高,可以采取一些有趣的方式方法,让学生在趣味中学习。然而事实并非如此,调动学生学习英语的兴趣一直是中学教师探讨和研究的问题,老师在教授英语时方式方法还是相对单调的,学生在下面鸭子听雷般接受,师生互动很少。这种“灌输式”教学方法和传统授课方式,没有给孩子形成合适的语言环境,从而不能引起学生的学习兴趣、不利于调动学生的口语表达积极性。
2.3传统观念影响、重视程度不够
如今英语教学,一般都从幼儿园开始,认识字母,简单常见的单词等,英语重视程度有所提升,但是中学英语特别是小学的英语,英语水平相对较低,特别是在口语表达方面,很是薄弱,大部分都不怎么重视,这也和当前英语考试形式有关,口语考试,听力考试所占比重较小。这也是一个十分重要的因素,建议一方面提升师资力量,另一方面,改变这种重笔试轻口语表达的现状。
二、培养小学生英语口语表达能力的途径
1.强化听力训练,熟悉英语环境
身为中国人,我们每天都在讲中国话,即使没有系统地学习过英语语法知识,但是还是可以顺利地进行表达,因为有大的国语语言环境。身边的人每天都在用汉语交流,在这样的氛围中,潜移默化的形成了自己的语言系统,就算没有经过专门的训练,我们也熟练地掌握了汉语交流和沟通的技能。所以,“听”对于学习一门语言来说是十分重要的,要想说,必会听,多听。听的内容并不是单纯的听枯燥的大段大段的英语音频,枯燥的录音,不但不能帮助学生,反而容易产生厌倦的情绪,甚至将其当做催眠曲来听,这种听是毫无意义的。为了提高听的质量,学生们选择性的让学生们听一些英文歌曲,比如:教授新单词classroom时我们可以这样呈现:(先将classblackboard,please.What’sWhatdoyoumea班,房间.(将classroom写在一起)Sowhat do you mean,指导学生注意听里面的人物对白。虽然中学生的词汇量不多,目前还无法全部听懂,但是那优美的歌曲旋律和故事情节同样会吸引学生们的兴趣,对学生熟悉英语环境有非常大的帮助。
2.提升阅读能力,增强英语语感
语感对于“说”一门语言也有着极其重要的作用,有时中国人之间交流,一方并不需要说一个完整的句子,甚至只使用一个感叹词配合上动作或表情就能让对方理解其要表达的意思,这就是多年培养的汉语语感在起作用。虽然英语和汉语属于不同的语系,其语序和发音方法都与汉语截然不同,但是英语也有其独特的语感,对英语语感的领会将帮助学生更好地理解他人的意图,明确其要表达的确切含义,从而学习他人的英语表达方法,利于自己的口语表达。增强英语语感可以通过多读英语国家作者所撰写的文章来实现,由于作者以英语为母语,他们写作的文章都会使用最朴实和最贴近生活实际的表达方法,反复大声朗读这些文章,有助于学生形成英语思维,实现“地道英语脱口而出”的目的。
3.加大写作训练,扩充英语词汇
这里所说的写指的是通过反复写作。俗话说:好记性不如烂笔头,对于一个知识点写一遍也许超过看五遍的记忆效果,所以对于中学生来说,面对数量庞大的英语单词,最好的办法就是运用词汇写作。具体做法是:针对新学的单词,先按音标校准发音后熟记,最后写成一段话。
综上所述,要提高学生的口头表达能力,就要千方百计地创造条件,采用多种方法,让学生大胆的说,积极地表达,不断提升英语学习兴趣。
参考文献:
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4宇飞;;论情感因素对口语教学的影响--黑龙江省高等教育学会“十五”规划课题研究报告[A];高教改革研究与实践(上册)--黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C];2003年