商秀红
广西钦州市第三中学 535099
摘要：阅读活动在初中英语课程中占据着关键位置，在当前的初中英语阅读授课中，教师将整体语言教学方法运用其中，指引学生参与到具体的学习活动中，让学生在真实的语境当中进行感悟以及体验，这样可以对学生起到潜移默化的影响，帮助他们树立正确的价值观念，提升自主探究的能力。基于此，本文探析了整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用，为将来有关工作的展开提供理论参考。
关键词：整体语言教学法；初中英语；阅读教学；应用
引言：在初中英语教学中，阅读十分重要，此时，教师要指引初中生参与到阅读学习活动中。然而，长时间以来，我国英语阅读课程过于重视词汇的教学，导致学生死记硬背。这样的现象打破了英语语篇的连贯性，忽略了对语境的深入理解与掌握。因此，教师有必要在英语阅读授课中，把整体语言教学方法融入阅读教学中，指引学生科学地阅读，从中体会到阅读的快乐及习得更多的阅读技巧和方法。
一、整体语言教学法概述
整体教学法主要来自将英语当做是母语的阅读教学，而Kenneth Goodman是对该教学方法最早发现的倡导者。学生的读写能力与书面语言技能并不是在口语发展以后形成的，而是和听说能力之间共同发展的。学生不只是模仿语言，也要融入进真实轻松的语言情境中，掌握更多的语言技巧。语言教学要重视学生投入到读写活动中，凭借语境提升学生的整体能力。
由于整体语言教学具备动态性特点，会跟随教师累积教学经验得以发展，其目的主要是提升学生的学习能力，培育学生的综合素质。整体语言教学实现了理论和实践之间的良好整合，在轻松和谐的情境中，保障听说读写活动的顺利进行。在初中英语阅读教学中，教师使用真实合理的生活素材内容，在学生合作学习活动中，让学生快乐地参与到具体的交互学习活动，指引他们学到更多的阅读经验与技巧，实现实际生活与具体运用之间的良好整合，保障英语阅读活动的顺利进行。
二、整体语言教学法在初中英语阅读教学中应用的原则
（一）以学生为中心原则
在初中英语阅读教学中，教师要将学生放在课堂中心位置上，强调初中生的个性与共性两个方面的发展，尽可能为他们选取合适的阅读材料和学习方法，指引学生在学习中超越自我。
（二）语言材料真实性原则
依照整体教学方法，在初中英语阅读活动中，教师要保证教学材料的完善性与可靠性。所以在阅读课程活动中，教师应该尽可能使用普通教材。然后，教师由初中生的趣味点着手，运用合适的导入教学素材（文化背景在初中生学习英语知识方面起着重要作用），教师要保证课堂导入的合理性，将真实环境展现出来，指引学生参与阅读教学中。
（三）语言整体性原则
整体教学法主要是保证语言整体性与连贯性。在初中英语阅读活动中，学生在实际学习时，需要由整体到部分，让学生在良好轻松的语境当中，感知以及了解英语词汇的含义，进而参与到英语词汇和语句的学习活动中，让他们整体学会与掌握更多的语言知识技能。
（四）语言教学启发性原则
教师运用得体语言，结合阅读材料，营造轻松的阅读课堂氛围，鼓励和启发学生在阅读中勇于质疑，善于思考，使他们在英语阅读活动中习得更多技能，实现阅读和实际生活之间的良好关联，带动学生的学习激情，培养他们的阅读自觉性，提升他们的自主学习认知。
三、整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用
（一）联系实际，提升学生阅读能力
在初中英语阅读授课中，教师要把整体教学方法运用其中，重视提升学生的阅读水平和能力。对于整体教学法而言，阅读教学需要掌握材料当中有用的内容。在阅读学习活动中，初中生掌握的经验和阅读材料之间需要实现良好结合，所以在实际授课中，一般情况下，教师需要依照初中生的实际情况，使用合适的教学方法，让初中生针对文章题目与开题展开阅读，之后对后面的内容尽心联想，猜测故事实际发展的过程。让初中生凭借自身的知识经验进行联想，之后做好推理，对初中生的猜测进行验证。在此情况下，让初中生整体阅读故事内容，在不断阅读活动中掌握更多的学习技巧，发现自身的想法和作者观点之间存有的区别。
比如，教师在针对牛津译林版“Dream homes”教学时，需要将整体语言教学法融入其中，和实际生活之间的良好关联。在此情况下，教师应该从学生熟悉的home导入，鼓励学生张开想象的网，调动他们自主学习的思维，主动投入到阅读活动中，提升他们自主阅读的热情和能力。在阅读活动中，教师也要重视对学生的英语运用能力的鼓励和表扬，提升他们的成就感以及荣誉感，带动出学生听、说、读、写整体阅读的快乐感知和阅读提升。
（二）创设情境，提高学生阅读意识
在当前的初中英语实际授课中，需要把整体语言教学方法融入其中，由初中生的实际情况着手分析，依照初中生的学习水平和实际情况，将因材施教方法运用其中。基于此分析表明，教师在具体授课时，应该强调对课堂情境的创设，一方面让学生掌握更多的知识点和技能，培育他们的阅读水平和英语素养，另一方面让学生将自身的个性充分展现出来。教师在实际授课时，需要把先进的多媒体技术运用其中，对具体的情境尽心模拟，激发出学生的实际学习激情和欲望，培养他们的英语核心素养。
比如，教师在针对牛津译林版“Finding your way”教学时，需要创设真实合理的情境，指引学生主动参与到这样的情境当中，激起学习兴趣，进而提升他们的学习能力，掌握更多的知识技能，并且把这些知识点和技能充分应用在处理实际问题上，培养学生的英语核心素养，推动他们的整体发展。
（三）创新模式，培养学生英语素养
在初中英语阅读教学中，教师为了运用整体语言教学方法，需要创新实际模式，树立新型教学理念，指引学生投入到课文内容的朗读活动中，让学生把英语知识经过更加灵活的方式充分表达出来。教师可以指引初中生投入到英语电影的模仿学习活动中，培养他们的英语素养和综合素质。在实际阅读活动中，过去的教学方法需要翻译文章内容，但是整体语言教学方法并不一样，其强调由文章题目着手分析，让学生对文章实际情节进行猜测，指引他们参与到具体的阅读活动中，提升他们的阅读水平。教师在实际选择阅读材料内容时，一般情况下，和学生的实际生活紧密关联起来，可以带动出学生的阅读热情和主动性，不只是提高他们的阅读水平和理解能力，也带动出他们的英语阅读激情和欲望，实现和实际生活之间的良好关联，逐步提升学生的英语阅读水平。
比如，教师在对牛津译林版“Life on mars”教学时，借助多媒体科技整合教学手段，把科学和学生的想象整体结合，指引学生参与到阅读课程和知识点的整体学习活动中，进而培育他们的英语素养和核心素养，有效提升学生的语言表达水平，最终促进初中生的健康成长与学习的可持续性发展。
结束语：
整体语言教学法不属于固定性教学方法，其具备动态特性。教师在针对初中生展开英语教学时，需要重视目的性与实质性，着重对学生的启发。教师要发挥自身的引领作用，根据实际教学经验，结合初中生的实际学习情况，保障整体性教学活动的顺利展开，指引学生参与到英语阅读活动中，提升他们的语言表达水平，推动学生的全面发展。
参考文献：
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[2]邢晓华.整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].河南大学,2020.
[3]韩丽华.浅谈整体语言教学法的有效应用[J].教育与职业,2019(02):158-159.