李伟
四川省凉山彝族自治州西昌市民族中学 615000
摘要：随着教育改革理念的落实，高中英语教师们也在对教学思想进行创新，旨在将有效的教学策略充分运用在英语教学课堂上，促使学生在教学课堂上保持高涨的学习热情，从而学习到更多的英语知识，提升学习的有效性。
关键词：高中英语；教学课堂；趣味教学
引言
随着英语教学的深度和广度的不断扩展，英语教学内容更加复杂多变，许多学生在进行英语学习之时，找不到正确的方法，越学越迷茫，久而久之，他们就对英语学习失去了信心，英语成为了学生学习中的“拦路虎”，十分不利于高中英语教学的建设和发展，如何打破传统英语教学模式的束缚，改革和完善英语教学策略成为了广大教育实践者迫不及待想要解决的问题。在长期的教学实践中，广大教育实践者尝试以学生的兴趣为教学切入点，整合各种充满趣味性的教学资源，设计有趣民主的教学课程，打造趣味教学课堂，让学生不再认为高中英语教学是枯燥乏味的，而是健康有趣的，从而能够保持学生进行英语学习的动机，更为出色地完成教学大纲所规定的任务。
一、高中英语高效课堂之竞赛活动
竞赛活动本身就能够营造出紧张激烈的学习氛围，再加上一定的奖惩措施以及相关仪式，更是能够充分调动起学生学习探究的主观能动性。尤其是对于高中生而言，他们已经构建了一定的英语知识体系，也有着较强的表现欲望，因而教师完全可以组织学生展开相应的竞赛活动，从而充分挖掘学生的学习潜力。首先，教师可以组织学生展开词汇方面的竞赛活动。
比如“respect”，当学生已经理解这个词汇表示的具体含义之后，教师可以促使学生写出尽可能多的关于这个词汇的短语，并写出关于短语的句子，在一定时间内写出短语以及句子数量最多的学生获得比赛胜利。学生可以写command respect，写give one’srespects to，写haverespect for等。其次，教师可以组织学生展开朗读方面的竞赛活动。朗读是语言学习的重要方式，有效的朗读活动既能够促使学生感悟到语言的节奏与情感，又能够促使学生形成一定的语感，还能够帮助学生加强对词汇以及语法知识点的理解与记忆。而且朗读活动中，学生需要注意英语语句中的连读、略读以及重读，因而朗读又能够促进学生的英语听力。因此教师可以抽出固定的时间，组织学生展开朗读比赛，并结合学生的发音、停顿以及情感表达等给出相应的评价。
二、多媒体导入，增强学生的直观体验
新时代的教师需要根据教学内容合理采取相应的现代信息手段实施导入，如可以借助视频、音频、图片等多媒体导入方式。这相比较传统的导入方式更加直观，可以对学生产生视觉和听觉的冲击，也能够创设良好的教学氛围，同时激发学生学习英语的兴趣，达到寓教于乐的效果。比如教师在教学Reading部分“An adventure in Africa”时，由于高中生还没有完全踏入社会，可能对“Adventure”没有太多的想法，也不知道哪些行为方式属于冒险。
教师就可以在课堂导入时先向学生提问：“What are the adventure you have done？”学生回答之后教师给予点评，然后在屏幕上展示一些关于冒险的图片，如攀岩、爬山、跳伞、赛车等运动的图片，也可以是相关运动的视频等。接着再提问学生：“What are the characteristics of adventure from the screen”让学生思考一分钟后回答。学生已经通过多媒体对冒险有了直观的感受，通过不同学生的回答教师再对“Adventure”加以总结：“Adventure is an exciting or dangerous experience，journey or series events”这时，学生对冒险的概念有了一定的了解之后，教师就可以进入本节课的主题部分教学：“An adventure in Africa”，介绍本文的主人公Colin and Toby，并引导学生自主阅读去了解他们在非洲的冒险经历。在阅读后，教师请学生回答Colin and Toby在非洲有哪些冒险经历。教师利用多媒体导入的方式，丰富了学生对于“Adventure”的直观体验，从而调动了学生的学习积极性。
三、建立有趣的英语教学情境，达到互动教学的效果
这里所说的建立有趣的英语教学情境指的是通过和英语教学内容相关的情境，吸引高中生的注意力，调动高中生学习英语的主动性，最终可以在该情境之中达到英语的互动效果。合理的英语教学情境能够激发高中生对于英语的兴趣，唯有在高中生发自内心想学好高中英语的时候，他们才会自愿加入英语课堂中，和高中英语教师及其他同学进行互动，令整个高中英语课堂更加愉悦。情境的建立方法有很多种，最为典型的是建立问题情境，建立图片展示情境。不管是对于问题的情境，还是对于图片展示的情境，核心点是一致的，即引领高中生真正参与高中英语课堂，从而开展互动教学。通过这样的教学方式，可以有效地解决以往高中生被动接受英语知识的状况，高中生也不容易在课堂上走神，更不会惧怕高中英语课程，而是以轻松愉快的心情接受高中英语，享受学习高中英语课程的过程。
比如，在高中英语课堂上，英语教师可以在完成课文学习的时候询问学生：“假如你是这篇文章的作者，你会有怎样的心情？”这个时候，学生会给出许多不同的答案，高中英语教师可以选择几个较为典型的例子，一一进行点评，在此期间，高中生可以相互取长补短。
结束语
总而言之，打造趣味教学课堂对高中英语教学的进步和发展有着十分重要的影响，它可以丰富学生的情感体验，转变学生对英语教学的错误认知，让学生不再认为英语学习就是单纯地进行词汇和语法等的学习，而是能够享受到快乐，学会用心去感受英语，沉浸在英语学习当中，十分有利于学生今后的英语学习。因此，教师在今后的高中英语教学中，要充分发挥自身的聪明才智，为学生打造一个趣味十足的教学课堂，不断促进高中英语教学艺术性和高效性的提升。
参考文献
[1]张金燕.高中英语教学中趣味化课堂的建立探究[J].中学生英语,2020(36):129.
[2]林冬玲.高中英语趣味教学初探[J].高考,2019(34):68.
[3]梁军.高中英语趣味教学浅析[J].读写算,2018(34):99.