沈景美
陕西省咸阳市兴平市华兴小学
摘要：小学阶段，道德和法治教学是比较主要的授课内容，起到了重要的教育作用。通过道德和法治授课可以培育学生养成良好的思想品格、道德素养以及性格特点，并且可以促进小学生树立正确的人生观。对于学生的健康成长起到了关键的效用。所以，随着授课层面与范畴逐渐加深，老师需要应用有效的授课方式，提高道德和法治科目的授课效果，创建高效课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于情境化教学在小学道德与法治课中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境化教学;小学道德与法治课;应用
引言
道德与法治是推进小学德育的重要课程，在培养学生道德素质和加强学生法治素质方面具有不可替代的价值。随着新课程改革的不断推进，课程的推广价值得到了进一步提高，但传统的单一教学模式仍在使用，已经不能满足教学需求和学生的实际需求。情境教学模式有助于改变当前的教学现状，提高课堂教学的有效性，促进道德与法治课程的改革与创新。教师应充分利用这种教学方法，有效设计教学情境，加强教学与生活的相关性，鼓励学生将课堂上学到的知识应用到现实生活中，从而体现学科知识的应用价值。
一、小学道德与法治教育的主要目标及问题
小学时期学生的身体与心理发展情况有待提高，还未形成正确的三观，此时期的学生已经初步形成了价值观念，不过对于是非对错的判别能力较弱，所以道德与法治科目的创设十分必要。在小学阶段对于基本知识的讲授较多，但是同样存在众多抽象与难点问题，此类知识可能造成学生学习起来难度较大，同时感到枯燥，所以必须借助各种方法良好的引导学生，确保将学生置于授课的关键位置，锻炼学生在课堂授课过程中的积极性，保证学生能够主动的进行学习，进而提高小学生的中心素质。
二、小学道德与法治课教学现状
（一）学习缺乏主动性
新课程标准中规定了学生与老师在授课过程中的地位，授课主体为学生，老师在其中起到指引作用，有效的调动学生学习的兴起，提高学生学习的动力，使学生能够自主的进行思索与探究，深化对内容的解读，进而提高学习效果。不过，如今小学时期开展道德和法治授课期间，个别老师因为以往授课意识的负数，对于学生的主体观念关注度较低，依然应用传统的模式开展授课，严重的影响了学生学习的积极性，未给学生留有充足的独自学习的时间，导致学生一味的被迫学习，从而在一定程度上降低了学生的学习效果，抑制了学生主动学习水平的提高。
（二）教学目标规范性待提升
在新课程变革逐渐深化的条件下，学生必须良好的把控专业知识，同时需要养成良好的道德素养，从而保证学生能够持续的进步，并且帮助学生营造良好的生活创建思想条件。但是如今小学时期道德和法治场景化授课的进行，在授课任务与目的规划期间缺少标准化，在完善授课制度期间缺少相应的措施，严重阻碍了学生综合素养的提升。小学阶段的学生年级较小，对于知识的理解和探究能力较差，所以小学老师在规划授课内容与授课任务期间需要进行适当的调节，确保场景化授课方式的进行，从而良好的提高小学生道德和法治素养。
二、情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用意义
培养学生科目中心素养已经成为新时代义务教育对课程学习给予的标准。以小学道德和法治科目来说，中心素养的锻炼主要是为了应对实际生活场景期间，可以借助良好的观念、专业的知识、专业的技能、探索水平与合作水平，针对场景展开良好的研究，从而有效的处理生活中出现的各种情况。但是在小学道德和法治授课期间应用场景化授课方式，可以持续的提高课本内容的形象化与具体化，使得小学生在良好的授课环境中，发掘、提出、探索以及处理实际生活情况，进而提高对小学生中心素质的培育效果。
譬如，《学习伴我成长》内容讲授期间，授课初期老师可以为学生讲授狮子王的故事，并且引导学生思考在辛巴的成长之路上学习到了多少本事；辛巴在面对困境时怎样进行处理；辛巴的故事和学习有何联系。通过众多问题指引学生进行思索。通过场景的规划既能够提高学生思维的活跃度，使学生借助狮子王的成长经历感受到学习和成长的联系，提升学习在学生心目中的地位，确保授课任务良好的完成。
三、情境化教学在小学道德与法治课中的应用
（一）培养规则意识，带入多媒体教学
现阶段我国处于法治社会建设的关键时期，所以需要提高对法治意识的培育。小学生社会经历较少，不能良好的掌握与认识自身的责任与权利，依据小学生年级特性，大部分法治知识的讲授其无法良好的理解，并且由于其接受能力较差可能对比较复杂的知识产生厌烦，所以需要良好的把控知识的讲授程度，高度关注学生制度观念的培育。譬如，平时遇到相识的人需要主动打招呼，老师授课期间想要发言必须举手示意，日常玩耍期间必须确保不会对别人造成困恼。锻炼学生的主体观念。
（二）运用情境导入，调动学习兴趣
乐趣作为小学生进行知识学习的主要因素，需要围绕学生学习的乐趣展开授课规划，从而提升学生学习的主动性，提高学生学习的积极性与兴趣，有效的提高授课效果。以往开展课堂授课期间，道德和法治授课效果较差，造成此种情况的重点原由为老师长时间应用传统的授课方法，授课方式科学水平较低，影响了学生学习的积极性，还可能使学生产生抵触的心理，降低学习感受，在一定程度上影响了学生的学习质量。场景授课方式能够良好的调动学生学习的主动性，提升学生学习的自信心，所以老师必须良好的应用情景化授课方式，在授课前期有效的提高学生的探知欲，创造良好的条件确保后续授课活动的开展。譬如，讲授与友情相关的内容期间，若是想要提高学生对于友情的珍惜程度，老师能够应用创景生活化场景的方式引出授课内容，并且引导学生探讨自身与朋友间的相关事宜。在激发学生学习兴致的过程中，给予学生充足的独自学习的时间，使学生体会到友情的价值。学生在进行探究与讨论起见，老师无需规划谈论范畴，需要保证学生能够良好的讲述自身的观念，给予学生展现情感较高的肯定与支持，与学生之间营造良好的关系，确保道德和法治授课的开展效果。
（三）创设游戏化教学情境，提升课堂教学的趣味性
通过游戏的方式可以良好的激发学生的主动性，提高授课效果。大多数学生均比较喜欢游戏。所以，老师需要把小学道德和素养授课知识和游戏良好的融合，良好的创建游戏化的授课场景，展现良好的授课质量。道德和法治授课知识和游戏良好的融合，能够满足小学生心理特性，从而使学生发掘学习的兴趣，进而落实自主学习的转变。应用游戏化授课场景开展授课，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，保证学生收获较好的学习感受，进而良好、主动的开展道德和法治的学习。
结束语
小学时期开展的道德和法治科目的授课对于小学生后续学习观念的干预程度较高，老师需要高度重视此时期道德和法治课程的讲授，应用场景化授课方式指引学生良好的认识科目的特点与学习的作用。借助营造良好的授课氛围引导学生体会到道德和法治学习的趣味性，并且在平时学习期间注意学生的具体需要与思想需求，科学合理的营造授课场景，指引学生能够客观的对待日常出现的众多情况，锻炼学生客观对待日常生活与学习过程中问题的道德和法治素质。
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