骆科莱
浙江省金华市东阳市南马实验小学 322100
摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有条理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。
关键词：小学数学；教学节奏；高效课堂；教学路径
一、把握课堂教学节奏的作用
1、提升课堂教学效率，启发学生思维
在课堂教学过程中，如果能够掌握教学节奏，有规律的开展教学，不仅有助于课堂教学模式的优化，促进教学效率的提升，还能进一步减轻学生的学习负担，从精神层面陶冶学生，让学生从智力到非智力都得到进一步发展。通常来说，有规律的课堂教学节奏能够引导学生更好的去学习新的知识，获得更好的教学效果。
2、营造课堂气氛，提升课堂活力
良好的课堂氛围是教师传授知识，启迪学生智慧，培养学生情趣的一剂重要催化剂。积极地课堂氛围能够给学生带来更加愉悦的学习体验，有效激发学生学习兴趣，调动学生思维灵动性，达到更好地配合效果。
3、打造更好地教学秩序，生成教学智慧
学生学习过程存在着诸多的不确定因素，课堂教学过程中，有时候教师写错一个字，说错一句话，或者操作过程中出现一个不当的操作，都可能引起学生的哄笑，这些属于教学意外，同时也是教学资源，需要教师善于利用，将教学的错误点巧妙地转化为教学资源，不仅能够让凝固的教学气氛更加活跃，有效化解师生之间的窘态，还能够提升课堂教学对学生的吸引力。
4、涵养学生品性，助长学生生命
教学节奏是以课堂为载体的，其目的在于传递知识，涵养学生的品性，激发学生的内在活力，助力学生全面发展。教学进度难以继续推进，同样，如果教师的教学过于浅显，那么对于学生的学习来说，也将失去指导价值。很多数学教师还不能有效把握教学的深度，在课堂教学设计过程中忽略了教学知识的难易程度，没有照顾到小学阶段学生的认知水平，无法把握如何合适的呈现知识点，造成教学节奏混乱，教学效果不佳。
二、小学数学课堂教学路径
1、整体把握课堂
在新课程改革不断推行的背景下，教师要成为课堂的引导者，在课堂教学过程中要对课堂进行整体把握，尽可能引导学生主动学习，促进小学数学教学的开展，在此基础上不断培养学生的数学思维。由于数学是一门需要不断练习的学科，因此在教学的过程中，教师可以通过互动的教学来达到练习与实践的目的，使学生在学习的过程中获得满足感和成就感，进而主动学习。
教师在这个过程中，教师要从对课堂的主导地位中走出来，转换为一个引导者，将学生当作课堂的主人，使教师和学生之间能够营造出一种良好的互动氛围，调动学生的积极性。
例如，在“小数除法”的教学过程中，教师可以要求几个学生组成一个学习小组，多人的手放在一起，然后提供相应的小数除法计算题，要求学生相互配合进行计算，并在这个过程中鼓励学生发言，引导学生参与到计算的教学过程中，同时教师也可以把自己归于其中的一个学习小组，增加教师的亲和力。
2、把控教学内容
小学数学教师在教学的过程中要明确课堂的教学内容，并在教学中对学习内容进行拆分，将大块的内容拆分成不同的层次，再在教学中采用循序渐进的教学方式对学生进行教学。教师对不同学生的理解能力也要有所了解，在课堂互动中，要根据教学内容的难易程度积极展开与不同的学生之间的互动教学。
例如，“多边形的面积”这一章节的学习，对成绩较弱的学生，教师要对其掌握较熟练的知识内容进行提问，对成绩好的学生在重难点上加强沟通与交流，并且在教学的过程中还要引导学生之间的互动与交流，因为相同年龄阶段的学生在学习的过程中更容易进行交流。这个过程能够加强学生的学习兴趣，为教师激发学生的学习兴趣提供了良好的条件。
3、借助信息技术
丰富的视听形象指的就是教师在教学过程中通过多种图像与声音的交替让学生的视觉与听觉发生变化。在小学阶段，数学的学习大多是具备充分的连贯性，而为了帮助学生提升学习的效率，同时降低新课程的教学难度，教师需要充分做好对课程的导入工作。同时，导入工作的成效高低也直接意义上决定了学生对课程的学习兴趣。由此可见，教师需要创建一个具备教育价值同时又能激发学生学习积极性的教学情境，才能更好地提升教学效率。此时，教师即可考虑引入信息化技术，来辅助课程情境创设的相关任务。当前互联网具备资源量大，内容丰富且高度共享的特征，教师要结合学生的兴趣爱好，在互联网资源中找寻由课程引入作用的资源和内容，用以创建更为有趣的教学情境。通过生动形象的教学情境，能够尽快激发学生的好奇心，产生对知识的疑问，后续的引入工作即可水到渠成。
例如，在进行“负数”教学过程之中，教师即可找寻一定天气预报的动画片资源，在课程开始前请学生扮演“天气预报员”的角色，学生通过听播报，获知温度有零上和零下之分，激发学生对于零下探索兴趣，再引入后续的理论知识内容。这样能够更好地激发学生学习兴趣，提升学习效率。
4、把握互动机会
教师在教学过程中应该自发地进行互动教学，并将学习的新方法运用到课堂中。在教学的过程中，学生碰到不了解的内容进行提问时，教师应该把握住机会，引发该学生在相关问题上进行思考，引导学生之间进行交流学习，在问题的解决过程中不断设立小问题，一步一步地引发学生进行思考，使学生掌握该类型问题的解决思路，激发其自主学习的能力。
三、结语
数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。
参考文献：
[1]李凤艳.把握问题节奏让课堂出彩——以小学数学中"抽屉原理"教学为例[J].读写算,2018,(30):222.
[2]万安平.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略与实践[J].考试周刊,2018,(17):85.