汤茜
湘阴县特殊教育康复学校 414600
【摘要】智力障碍儿童良好行为习惯的培养往往不是自发的，而是通过强有力的、有计划的榜样示范作用和艰苦细致的教育。少成若天性，习惯成自然。儿童关键期养成的习惯就像人的天性一样牢固，很难改变。良好的行为习惯在智力障碍学生成长过程中占有十分重要的位置。因此，在低段的特殊教育教学过程中，就应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落到实处。养成良好的行为习惯，是智力障碍学生健康发展、可持续发展和终生发展的基础。本文结合实例从学校教育；班级教育；家庭教育三个方面来阐述分析智力障碍儿童良好的行为习惯的重要性。
【关键词】特殊教育；智力障碍儿童；行为习惯；学校教育；家庭教育；班级教育；社会适应；
前言
巴金说：孩子成功教育从好习惯培养开始 ，一个人行为习惯的养成是至关重要的，养成好的行为习惯，慢慢会被这种习惯所改变，这就是习惯的力量，教育培养学生很重要的一点便是培养学生的行为习惯。作为特殊教育的一名工作者，我个人认为行为习惯的养成更为重要，好的行为习惯可以为以后的学习生活提供很大的便利，进入校园的最初阶段是行为习惯的关键时期。通过良好的教育使学生形成良好的习惯，使学生能自立于社会，能自食其力，能平等地参与社会生活，这是我们特殊教育的最终目的，也会让他们一生受益匪浅。
一、以家庭学校相结合，是养成良好行为习惯的基础。
我们常说父母是孩子的第一任老师，而在县特校有大多数的父母多为农民，他们家庭的经济条件不好，文化程度低，对孩子的教育方法就是简单粗暴，或者怜惜溺爱，或者交由爷爷奶奶照顾，放任不管。家长们一味地依赖学校教育是不太理想，究其根源，不是学校教育做得不够好，而是要把学校教育与家庭教育相结合，这样才能达到最好的效果。
（一）与家长经常座谈，增进相互间信任，养成行为目标。
要增强与家长交流，促进家校结合，养成学生良好习惯。家长与学校的纽带是学生，在每周放假时或者利用家长平时接送孩子的时间，班主任向家长反映关于学生的在校情况。家长及时反馈学生在家的表现，对缺乏经验的家长老师要予以指导，老师与家长交流后，对孩子在家里制定一定一份教育目标。采取微信交流及电话访问等形式追踪教育，通过与家长的交谈后，可能有部分家长三分钟热度，回家后不关注学生的行为习惯，这时班主任可以加强与家长的沟通交流，促进家长对孩子的行为习惯教育，这样慢慢可以从本质上改变学生只在校表现好，而在家里不受控制。班主任对家长提出一定要求。后期进行一定的反馈工作，这样家校合作能更好达到行为习惯的养成目标。
（二）多做交流活动，增进情感交流，达到良好目标的保持。
针对智力障碍儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，老师除了在教学中进行正面的引导教育，还要让学生尽可能的多参加实践活动，这时加入家长的参与如:研学旅行活动、校运会、助残日等等活动的展开，学校要求家长参与，重在参与的过程中让家长了解老师们对学生的付出，了解老师工作辛苦与不易、同时在活动中看到学生进步，在活动中看到学生不良为习惯是需要加强辅导。从活动中收获家长的理解与支持，让家长知道他们不良习惯对孩子的影响多么大，也让家长知道孩子习惯的养成不是一日之功，需要家长的密切配合，才能使孩子良好的行为习惯养成。同时在实践中养成学生良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。
二、班级教育，是学生养成良好习惯的基础
观察了解学生。严格要求强化学生行为意识，在培养学生行为习惯养成时我们应该做到小步子，多循环。利用任务分析发，从身边做起，从小事做起制定习惯培养目标。根据具体情况，通过分析进行分类，从文明礼仪、卫生劳动、遵守纪律、学习礼仪四个方面进行培养，制定出具体的目标如下：
1.文明礼仪
学会使用礼貌用语，见到老师、家长以及学校外来客人会主动打招呼；走时会说：再见。进教室前要与老师问好；见到同学也会相互打招呼；回家过马路遇到红绿灯会等等。
当接受到帮助时要说谢谢；接受他人的帮助时会说谢谢，防碍了他人会说对不起，当他人对你说谢谢时，你会说不客气，他人对你说对不起时，你会说没关系。遇到他人有困难会主动帮助等等相应文明礼仪
2.劳动卫生
在寝室作息习惯有规律，能比较自觉控制自己的行为，并能够独立进行整理，包括穿脱衣服，不影响他人休息。每天认真地洗脸、脖子、手和脚，能做到有鼻涕及时擦。每日能把床铺整理好，能用自己的杯子喝水，喝水后并摆放整齐。能用自己的毛巾擦手、擦脸用后能挂好。能做到自己的事情自己做。
个人卫生做到大小便能够自理，并且能在便后整理好自己的衣物。学会系鞋带等生活技能。养成饭前便后洗手的好习惯。能在就餐时安静进餐，饭后收拾好碗筷并能擦干净自己的嘴。
3．遵守纪律：
能做到在班级内不随便下坐，不大声喧哗，不影响他人学习。在课上能认真听讲，能做到不随便说话。有事能举手请示老师，然后再去做。下课时能站队下楼，上下楼能靠右行，能做到不拥挤，不追逐、打闹，不说话，不逗留。能做到不摸墙，不蹭墙，不乱动楼内摆放及粘贴的物品。放学时，能做到走路不散队，听指挥。集会时，能快速站好队，能做到不喧哗，不乱动，认真听。
（4）学习礼仪
学会笔的使用方法及书写姿势。懂得爱护康复玩具轻拿轻放，不损坏玩具。初步学习整理文具的方法，不乱放文具等用品用完后回放到原处，是认真倾听老师讲话，充分理解话语的指令及内容，我鼓励学生大胆发言探索，亲手制作并勇于举手表达。
三、教师的人格魅力是巩固保持学生行为习惯养成的关键。
(一)班主任做榜样感染学生?
作为一名特教工作者，我深知自己作为班主任对学生来说有何意义。低年级智力障碍儿童的模仿能力较强，对所有的事物都很好奇，同样对老师的依赖性也很强。班主任在教室和平时的行为习惯上要时时处处严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为学生树立正确榜样，在积极的师生互动中促进学生行为习惯养成。比如：要让学生学会团结友爱、尊老爱幼。我首先要做到自己与其他老师之间要和睦相处，对家长要有礼有节，对学生要宽容相待。又如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要学生帮助时，真诚地说一个请字，得到学生关心时，衷心地说一声谢谢。使学生在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。
（二）协调好各科任教师与生活教师。
智力障碍儿童良好行为的培养，不是班主任一个人的事情，而是要班主任协调好各科任教师与生活教师，让各科任教师和生活教师知道这些孩子在进行哪方面的训练。在最初进入校园时，大部分学生都不知道主动向老师问好，结合班级教育和对学生的基本礼仪要求作为训练，同时也时刻注重用到礼仪时提醒同学们，也意识到自己的重要性。在教学上我们应该好学不倦，一丝不苟，勇于探索。在生活习惯上我们要讲究卫生，仪表端正。从各个方面让各科任教师与生活教师协助我们对孩子进行教育与训练。让学生感到班主任在不在一个样，使习惯的培养不断层，这样更有利于学生良好习惯的培养。
普德曼说过，播种一个行为就会收获一个希望，播种一个习惯就会收获一个个性，播种一个个性，你就会收获一个命运。智障儿童智力迟钝，能力低下，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平比较差。但是良好的习惯能使他们的学习潜能得到开发、利用，并能促进他们认知能力和社会适应能力不断提高。作为从事特殊教育教师，要使教育和教学获得成功，就须加强培养智障儿童的行为习惯，使他们通过教育训练完善人格，在良好行为习惯中掌握基本文化知识和社会适应能力，顺利适应生活，融入社会，成为适应社会发展的公民。而对于这些天使来说，我有责任让他们成长，让他们突破自我，而我则静静地等待着彼岸花开。
参考文献：
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