耿昭万
云南省昭通市昭阳区凤凰街道办事处黑泥地小学 657000
摘要：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是让学生开阔眼界、增长见闻、提高文学艺术修养的重要途径。但是由于学生本身年龄小，加上语文基础比较薄弱，很多学生对整本书的阅读活动会感觉不适应。我们组织开展整本书的阅读教学，必须要考虑学生的认知能力，要加强趣味引导。相信随着阅读教学的创新发展，学生的阅读能力也会有很好的提升。
关键词：小学中年级 课外整本书阅读 指导策略 探寻
引言:
在整个语文教学中，阅读是其中的有机组成部分。按照阅读时段划分，可分为课内阅读和课外阅读；按照阅读形式划分，可分为片段赏析、整本书阅读等。其中，“整本书阅读”是我们今天探讨的课题。在小学三四年级开展整本书阅读对整体提高学生的语文素养具有重大意义。
一、趣味指导，激发好奇
兴趣是最好的老师。只有充分激发学生的兴趣和好奇心，阅读就能有效的开展。例如，在引导学生阅读《十万个为什么》这本课外书之前，教师应明确整本书阅读的目的，并且用更加趣味盎然的方式吸引学生。比如，教师可以采取猜谜的方式进行导入：厚薄大小都不同，世间万物都相容。无论打开哪一本，吸收知识妙无穷。通过这个简单浅显的谜语，可以有效集中学生的注意力，便于教师进行后续的阅读过程；再比如，教师可以采取提问的方式进行导入：同学们，你知道骆驼为什么可以在干旱的沙漠上畅行无阻吗？你知道为什么胖人更容易饥饿？为什么豆腐和菠菜不能一起煮？为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么水能灭火？通过这一系列的问题，将会引起学生的思考，激发学生对阅读的兴趣。
二、基于教材选好书
一是基于课文完整单篇，引出整本名著若是课文内容相对独立，教师可以由教材引出对名著的介绍。例如，《卖火柴的小女孩》选自《安徒生童话》，教师在教学时，基于故事主要内容的把握，在充分感受童话想象魅力的基础上，可以引出《安徒生童话》中学生耳熟能详的篇目，进而引出整本名著;《守株待兔》选自《中国古代寓言故事》，而部编版教材“阅读链接”中的《南辕北辙》也出自《中国古代寓言故事》。教师在引导学生理解文意、揭示哲理后，可以激发学生阅读整本书的兴趣。二是基于“阅读链接”开展比较阅读，激发学生阅读整本书的兴趣。部编版三年级下册《守株待兔》后的“阅读链接”《南辕北辙》也出自《中国古代寓言故事》，通过两篇寓言故事的比较阅读，教师可以梳理出《中国古代语言故事》基于历史、人物的独特表述，进而激发学生阅读整本书的兴趣。又如，部编版三年级下册《鹿角和鹿腿》以及《陶罐与铁罐》课文后附的“阅读链接”———《北风和太阳》，学生通过对比，就会发现相同的地方:题目都是什么和什么，都是以动植物为主要描述对象，基本上都有一样的情节设计。
通过这样的比较，孩子们就会带着“比较异同”的阅读任务走入整本书。而选自《克雷洛夫寓言》的三年级下册课文《池子与河流》，则是以一首诗的形式为孩子们讲述一个深刻的道理，孩子们在新颖的诗歌表达中，在分角色的朗读对话中，认识到《克雷洛夫》不同于《伊索寓言》《中国古代寓言故事》的地方，进而激发了学生阅读的兴趣。
三、传授方法，提高效率
为什么要格外强调方法的重要性？那是因为好的方法可以节约学生的时间和精力，让学生投放最少的时间得到最大的阅读效益。以《山海经》这本书为例。首先，教师为学生推荐适宜小学生阅读的《山海经》版本，如白话版或者少儿彩绘版等等，降低阅读难度；其次，《山海经》全书共十八卷，记载了四十多个邦国、五百五十座山、三百条水道、一百多个历史人物、四百多个神怪异兽，可谓是“麻雀虽小，五脏俱全”。这样庞杂的内容，如果让小学生全部阅读，明显是不切实际的。因此，教师教给学生的第一个阅读方法，就是筛选自己喜欢的内容。只有兴趣才能牵引学生继续阅读。比如有的学生喜欢神话故事，就可以从中选取相关的内容进行阅读；有的学生喜欢山川方面的知识，就可以阅读相关的内容。此外，教师传授给学生的第二个阅读方法是精读与略读相结合。有的内容描写非常精彩，学生就可以采取精读的方式阅读，梳理其中的生字词，摘抄好词好句等。有的内容乏善可陈，就可以略过不读。通过这些阅读方法，能大幅度提高学生的阅读效率。
四、交流内容，互动分享
在开展整本书阅读活动时，不仅需要传授给学生方法，让学生掌握阅读的技巧，更为重要的是阅读以后的分享互动例如，教师要求学生阅读冰心的《繁星》这本书，开展读书分享会，要求学生从自身的角度谈谈对这本书的看法以及阅读以后的感受。比如，有的学生是这样分享的，“读了冰心的《繁星》这本书，让我从不一样的角度认识了冰心这个人。她是一个非常敏感细腻的诗人，写下的这些小诗也很耐人寻味。比如，其中有一首名叫《造物者》的诗，冰心在诗中用谦卑的口吻赞颂了母爱的伟大，读来令人印象深刻。”还有的学生是这样分享的，“我很喜欢冰心的这本诗集，因为她让我觉得自己也可以成为一名诗人。在这本诗集里，冰心记录下了她的所思所想，让我看到了一个温和、细腻、深沉的诗人。”在这个过程中，通过对内容的分享，学生对作品的领悟也会更深一层。
结束语
总之，小学阶段正是为学生的阅读能力打基础的阶段。整本书阅读是一项行之有效的教育措施。通过整本书阅读，既能给予学生完整连贯的阅读体验，还能提高学生的阅读素养。
参考文献
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