翁育聪
四川省内江市市中区永安镇园坝小学 641008
摘要：随着新课改以及素质教育理念的提出，对于小学数学教育而言，必须要加强学生数学思维能力的培养，从而促进学生的综合发展。基于此，在小学低年级数学教学方面教师必须要采取相关措施来培养学生形成良好的数学思维。
关键字：低年级小学生 数学思维 培养
1、引言
对小学生进行数学思维能力培养，主要是让学生在学习以及日常生活中，通过分析、类比、概括等方式来解决相关数学问题。作为小学生必须要具有的一种思维能力，因此，教师在教学过程中，要加强对学生数学思维的培养，进而为学生以后的学习打下良好基础。
2、当下小学数学教学过程中存在的问题
2.1忽视思维能力的培养
受各方面因素的制约，导致目前教师在数学教学过程中仍主要采用“填鸭式”的教学方式，而这种传统的教学方式仅是对数学知识的简单灌输，甚至在教学过程中直接跳过让学生自主思考的环节，让学生对数学知识进行死记硬背。由于教师忽视对学生数学思维的培养，导致学生的思维能力无法得到锻炼，导致学生的数学能力没有得到提升。
2.2没有突出学生的主体地位
在新课改背景下，学生才是课堂的主体，所开展的一些数学教学活动都应当以学生为本。但是就目前小学低年级数学教学而言，教师仍占课堂主导地位，在设计教学环节时，教师也没有充分考虑到学生实际需求，进而直接导致学生数学思维能力无法得到培养。
2.3? 教学形式单一
就目前低年级小学数学教学而言，教学形式单一仍是主要问题。千篇一律的教学模式无法激发学生的学习热情，学生也无法参与到实际教学中去。除此以外，由于学校学生人数较多，导致教师在设计课程时无法综合考虑到每位学生之间的个体差异，而这种统一化的教学模式势必不能满足所有同学的不同需求，影响教学效果。
3、培养低年级小学生数学思维的重要性
在任何学习阶段，数学都发挥着举足轻重的作用，其不仅是应试科目之一，而且还可以有效的拓宽小学生的思维能力。作为学生未来学习的启蒙，小学进行数学学习以及数学思维能力的培养，不仅可以有效提升学生的数学综合素养，而且通过对学生进行基层的数学问题训练，由简到难引导学生自主探究问题，可以有效的培养学生思维的创新和灵活性，进而提升数学教学质量。因此，在新课改的要求下，小学数学教师必须要更改传统的教学模式，不断创新教学方式，有效的将数学理论知识与实际生活相联系，进而在吸引学生注意力的同时，培养学生自主探究问题、自主思考的能力。而且，教师还应当与时俱进，结合信息技术等科技手段，有效的激发学生的学习热情，进而培养学生的数学思维，提升数学教学质量。
4、培养小学低年级学生数学思维能力的具体措施
4.1创设生活情境，激发学习兴趣
对于低年级小学数学而言，其大部分理论知识均与实际生活有所关联。所以，在实际教学过程中，教师可以从学生实际生活入手，为学生创设生活情境，引导学生进入到学习状态，进而让学生对数学学习产生一定的兴趣。
对于生活情境的营造而言，教师可以采用多种方式，如学生自主发言、情境表演、观看视频图片等，总之，教师要尽可能的从学生生活入手来最大程度的激发学生积极性。譬如，在进行基本运算的教学过程中，教师可以通过列举生活的案例实景举例说明，如在购物付钱时，商家买卖东西交易过程中等。在学生数学情境之后，在对学生进行提问：“我们在买东西时，是怎么知道要找我们多少钱呢？”根据问题，让学生进行自主思考的同时培养学生的思维能力。
4.2转变教学思路，创新教学模式
对于传统的数学教学模式而言，教师主要采用“填鸭式”灌输式模式进行授课，学生也只能被动的在课堂上接收新知。但是由于小学会并没有形成完整的数学结构，基础知识较为薄弱，很大一部分知识难点很难理解，再加上课堂过于枯燥，导致小学生无法专心听讲，甚至出现厌学的问题，严重制约了学生思维能力的培养和提升。所以，在小学数学教学过程中，教师必须要转变教学观念，通过信息技术等方式创新教学模式，如，互联网+教学模式、翻转课堂等，进而激发学生的学习兴趣，并引导学生主动探究数学的奥秘，提升数学思维能力。譬如，在进行“圆”的特征这一课程学习时，教师可以手制与圆有关的图片或者视频，如大饼、太阳等，并让学生大胆的进行猜想，让其表达自己能想到的圆的物品，进而引出“圆”的特征，这样不仅可以快速的吸引学生的注意力，而且还能引发学生的思考，为以后的数学学习打下基础。
4.3培养正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展
由于低年级小学数学是整个数学学习的基础，因此，教师要根据学生特点以及教材内容寻求正确的思维培养方式，进而才能提升学生的思维能力，提升教学质量。第一，鼓励学生大胆发言，为思维能力的发展打下基础。作为人们思维能力培养的重要工具，口头语言能力显得尤为重要。数学不仅是科学的语言，更是人们日常生活必须具备的语言。数学语言具有精准、简约以及抽象等特点，所以，在教学中教师要把握其特点有针对性的开展教学，让学生敢于表达自己的想法，提升其思维能力。第二，鼓励学生多动手，为思维能力的发展提供支柱。由于低年级的学生善于模仿，且喜欢动手。所以，在数学教学时，教师要根据学生这一特点，通过学生自己动手模仿来提升对数学知识的理解。抽象的数学知识通过学生动手操作转变为看得见的实物，学生学习起来也就得心应手。第三，鼓励学生多观察，进而提升思维能力。观察作为思维的眼睛，通过让学生观察相关事物，比较易通，不仅可以引导学生进行自主思考，而且还可以帮助学生掌握相关学习方法和规律，提升思维能力。在此过程中，教师要注重教给学生正确的学习方法和顺序，由上到下、由左到右等。譬如，在一年级《图形与位置》教学过程中，通过让学生观察教师有什么时，引导学生先观察教师前面，然后后面有什么的顺序进行观察，让学生有条理、有顺序的将教师的物体一一列举出来。
综上所述，作为小学生思维能力的启蒙阶段，低年级小学生数学思维能力的培养显得尤为重要。其不仅可以有效的促使学生大脑变得更加灵活，引导学生从多个角度思考问题，而且还可以有效的拓宽学生的思维能力，全面的分析和解决问题，进而为以后的发展和学习打下良好基础。因此，教师要更改传统的教学模式，不断与时俱进，设置适合当代学生思维发展的课堂情境，并根据学生之间的个体差异设置不同的教学方案，进而吸引学生的注意力，激发学习热情。而且通过与学生实际生活相联系，可以让学生不在认为数学知识过于抽象，能够对其产生学习兴趣，继而在学习过程中培养数学思维能力，达到素质教育的目的。
参考文献
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[2]李革萍.浅谈在小学低年级教学中有关学生数学学习能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018(10)：278.