李凡祥
会泽县实验高级中学 云南 曲靖 654200
摘要：生活节奏的不断加快，使微时代地出现为人们提供了以短小精悍为特点的各种内容，并受到广泛喜爱。微写作作为微时代下的新类型，可以很好锻炼学生文字叙述能力与表达能力，通过思辨意识的延展，既能够有效将写作素材应用于文章中，也能用简短的话语更加清晰的将作文内容进行表述，从而达到锻炼写作能力与创作意识的目的。教师应积极挖掘微写作课堂的教育意义，才能建立高水平作文课堂的同时，更好帮助学生提升语言应用水平与写作质量。
关键词：高中语文；微写作教学；价值；策略
引言
微写作作为时代发展下的新兴作文创作模式，需要学生通过细致的观察以及作文大纲的建立，用更加精简的语言对作文内容进行创作，保证在较短的篇幅下仍然使作文内涵富有层次性与文学性。因此，课堂教学工作的高效推进，可以很好帮助学生通过对写作素材的合理使用，能够从读者阅读角度出发，更有针对性的对作文内容进行安排与设计，使创作出的文章，既可以很好吸引阅读兴趣，也能使用精炼的语言积极表达中心思想，与读者进行有效的情感共鸣。
1微写作课堂有序开展的价值意义
信息时代的不断革新，使越来越多的微理念渗透进人们的日常生活中。微写作是指学生所创作的作文，字数应在二百字左右的范围内，在简短的篇幅中能够用精炼的语言将文章主旨、表达情感以及价值内涵进行说明。微写作的表现形式比较多样，有微故事、说明文、微诗歌、记叙文以及微剧本等类型，都可以是微写作创作形式的体现。所以在这种更尊重学生创作热情的写作活动下，课堂教育工作的顺利开展有着独特的价值意义。
一方面，微写作的出现与文明社会进程的不断加速有着密切联系，尤其是人们生活节奏的不断加快，再加上信息化时代的到来，人们更加喜欢用微理念来进行交际和生活。微写作独特的表现形式，往往能以较短的篇幅更好吸引读者眼球，教学工作的开展可以很好使学生建立信息化思维，并能够意识到参与微写作训练活动的重要性，更好激发创作热情的同时，用十分生动的文字与自由的表现形式，进行对作文内容的创作，从而更好使作文教学与学生自身的个性化发展相协调。
另一方面，新高考改革工作的不断推行，更加重视对学生创新思维意识的考查。强调教师不能局限于传统的课本中对学生进行教育，而应该积极革新授课观点，使学生既能在掌握知识的同时锻炼知识应用能力，也需要使整体的教学内容与时代发展要求不断协调。微写作以微言大义为创作核心，要求学生写出的文章既能够有较强的时效性，同时也需要在明确的主题下，更好注入自身所表达的感情内涵。这种新颖的作文类型，不仅是对学生语言应用能力的考察，同时也能更好体现学生的文化底蕴与思维意识。随着微视频已经列入到高考的考试范畴中，教师在进行授课工作时，应重视对学生进行微写作能力的训练，才能帮助学生以简洁的语言抒发真情实感，并创作出更有生命力的作文内容时，逐渐在展示自身文化底蕴的过程中，成长为优秀的高素质人才。
2高中语文微写作课堂顺利开展的具体途径
2.1完善教学计划，明确写作教育目标
写作课堂的教学重点，应该是围绕传授学生创作技巧与写作思维，但四十五分钟的课堂时间，往往很难取得良好的教育效果。
教师应做好完善的教学计划，使学生能够通过对写作目标的明确，更有方向性的与教师在相互配合中保证学习成效，才能更好提升写作水平的过程中，建立创新思维意识。教师需要根据不同学段的学生认知规律与学习特点，有针对性设计微写作训练计划，才能引导学生在不断增强创作能力与思考能力的同时，发挥微写作课堂的教育意义。
根据当前人教版语文教材的教育资源进行整合，教师可以在高一阶段锻炼学生进行微诗歌、微描写、读书微评论以及微叙事的写作活动参与，重点锻炼学生的抒情能力、叙事能力以及评价叙述能力；高二时期教师需要将教学计划，放在锻炼学生进行微说明、人物微评论、场面微描写以及影视微评论的写作中，锻炼其描述说明能力、评价论述能力以及描写能力；由于高三阶段是系统的总复习时期，教师应该将教学内容，放在锻炼学生进行综合应用能力的提升上，通过各种倡议书、启示、颁奖词等内容的书写，锻炼学生的实际应用能力与写作素材整合能力，更好发挥微写作课堂的教育实效性。在明确的教学计划下，不仅可以使学生循序渐进地锻炼微写作能力，也通过教学重点的明确，可以更好使学生在教师的引导下，既锻炼创新思维能力，也在不断的练习与创作中，使写出的微作文不仅内涵丰富，而且描述更加准确生动，从而取得更好的考试分数。
2.2合理设计写作情境
趣味性强的学习环境，可以更好吸引学生的学习注意力，并在增强创新热情的过程中，快速为提升教育效果打好基础。为发挥微写作课堂的教学实效性，教师应结合高中生的认知规律与个性发展，设计相应的写作情境，并使用合作讨论的形式，帮助学生在相互沟通中，既明确写作主题，也能发挥思辨意识的同时，在集思广益中完成微作文的创作，才能有效锻炼学生思维意识与创作激情的过程中，创作出更有生命力的作文。
例如，带领学生进行微评论写作训练时，可以将学校的大门作为评论主题，请学生从辩证角度出发，客观对校门进行描述。学生一般都会选择从大门的外观入手，并逐渐引申到其作用中进行描述。教师为了使学生更好锻炼语言应用能力与创作思维，可以利用信息技术展示各种各样的校门，请学生能够从实用性、文化性、内涵性以及生活化角度入手，进行对作文内容的创作。在不同观点的引领下，学生可以在有趣的课堂内容中，结合认知水平与校门的实际特点，形成自己的评论观点，并将所思所想一一地落实到笔上，使创作的微评论内容既有新颖的观点，又可以在简短的语言描写中，表达出创作者的思想内涵。在学生创作热情被充分激发后，教师可以采用分组讨论的方式，请学生能够在相互讨论中，将自己的写作思路以及对校门的具体看法进行沟通。这样可以很好使学生在思维碰撞中确定写作主题，也能更好在有趣的课堂情境下，使作文内容融入真情实感，以更好发挥微写作授课工作的有序推进。
结语
综上所述，教师应注意作文教学若想取得有效的授课质量并不是一蹴而就，需要结合学生认知规律与写作水平，建立更符合其思维意识的动态教学方案，才能真正体现微写作价值内涵的过程中，推进教育工作的高效开展。教师可以结合高中生文学素养、语言应用能力与创新意识，设计更加多样的授课方案，并通过教学内容的延展激发其创作热情，才能更好保证教学价值得以展现的过程中，达到锻炼写作质量与激发创作热情的目的。
参考文献
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[4] 吴玉梅.高中语文中“微写作”的教学意义与应用研究 [J]. 写作(下旬刊). 2017(06)
作者简介：李凡祥（1966年3月-），男，汉族，曲靖市会泽县人，中央广播电视大学汉语言文学本科，中学语文教师，研究方向：古诗词。