贾斌
江西省萍乡市安源区进贤小学 337000
摘要：小学语文教师在推进作文教学的过程中，一定要同步开展学生的课外阅读活动，循序渐进地推动二者实现更为有效的融合，进而全方位地为学生的健康发展提供基础条件。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
引言
小学时期的学生均处于身心全方面发展的起始阶段，丰富而适当的课外阅读教学课大幅度地提高他们的语文素养，激活他们的创新能力，进而协助他们打造形成真正的创新能力，甚至可以为科学价值观的养成起到积极的推动作用。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的作用重要性
（一）激发写作兴趣
和语文课本中的有限内容不同，课外阅读类型多样、内容丰富、范围广泛，学生按照本身的兴趣及行为习惯，甄选适当的阅读内容，在阅读中体味知识的快乐，借此养成比较良好的自主写作习惯。这对于提高小学生的写作水准而言，有着相当重要的作用。
（二）积累写作素材
在致力于培养小学生写作能力的过程中，课外阅读有着非常关键的意义，其中最为显著的表现就是让学生能在阅读过程中积累更多其自身需要的写作素材。学生能按照写作主题的相关要求，锻炼应用基础素材及知识储备的能力，同时持续优化其写作结构，逐步提升所写作文的条理性，加强文章蕴含的说服性。教师在进行课外阅读的教学过程中，一般应该立足于具体生活，有着比较切实的现实性特征，把作文中的内容和周边的日常生活密切融合，利用学生喜闻乐见的语言方式，加强课外阅读对其的影响力。
（三）提高写作能力
作文教学是在小学语文教学中占据着重要地位的组成部分，其本身具有非常强的综合性特征。在具体写作的时候，学生应该先审题，继而跟进题目思考可行的框架，然后再动手写作，在写文章的过程中，应该注意字词的斟酌使用。相对而言，课外阅读不仅能提高学生的逻辑思维能力，有助于学生更好地思考文章大纲，而且有利于提高其运用语言文字的能力，能够让学生妙笔生花，使其作文充满魅力。
二、当前小学语文作文教学中存在的问题
（一）模仿痕迹明显
因为过去的作文教学中，对教师引导作用的重视程度相对有限，致使相当一部分学生提交的作文作业内容往往大同小异，而且语言脱离实际，存在着一定的“假大空”现象，照搬类似的内容甚至成为学生写作文的习惯性思维。比如，在书写母亲歌颂母爱的时候，经常出现母亲为了学生的健康及生活，好几天彻夜无眠等类似的和现实情况不符的内容；很多在和平年代不可能发生，或者发生频率很低的事件，却是小学作文中经常出现的内容。此外，大多数学生的语文基础能力均相对有限，大部分学生的写作实际上带有浓郁的模仿色彩，缺乏比较合理的借鉴。应该说，在一开始学习写作文的时候，模仿是允许的，但是长期维持在浅层次的模仿状态，往往会对学生联想能力的发挥及发展形成阻力，同时也阻碍了学生创新能力的养成。
（二）畏难情绪严重
在小学一二年级的语文写作教学，重点在于帮助学生培养比较正确的写作意识，对写作本身则基本上没有明确的要求，在诸如字数等方面基本上也未设置具体要求。不过，因为这个阶段的学生的基础能力较薄弱，甚至在基本的造句方面也存在着一定的困难，更谈不上比较正确的写作技巧，部分学生因此难以下笔，甚至出现习惯性的心理障碍，对作文形成了自觉的排斥心态，长期无法突破，制约了学生写作能力的培养和提高。
（三）内容缺乏真实
任课教师在布置作文作业时，或在考试中出现作文题的时候，一般除了限定主题就是在字数方面有明确的要求。由一部分学生提交的作文可知，部分学生的作文虽然在形式上的篇幅足够，但是细看具体内容往往言之无物。
也就是说，学生的写作纯粹是为了完成任务和填满试卷，对于内容缺乏认真思考，作文大多泛泛而谈，充斥杜撰色彩，很难看到其中的真情实感，部分学生的作文甚至类似流水账，让读者毫无头绪，让教师眉头紧皱。
三、在小学语文作文教学中增强课外阅读的措施
（一）养成良好的阅读习惯
学生对外界事物普遍有着非同一般的好奇心，不过学生的视野及人生经验相对较少，对外界世界的理解也普遍比较浅薄，亟需任课教师给予适当的引导，充分发掘学生的兴致潜质，激发其提高写作能力的内在动力。任课教师在进行作文教学的过程中，在尽可能灵活地讲授课本知识的同时，还应该注意避免局限在篇幅有限的课文中，而应该适当地引入课外读物的相关内容，充分利用课外读物的“甜点”作用刺激学生阅读及写作的味蕾，激发学生对作文课堂教学的兴趣。对此，还应该启发学生养成良好的课外阅读习惯。
（二）制订配套的课外阅读计划
在课堂上，任课教师需要按照既定的教学目标体系，制订配套的课外阅读规划，彰显出学生课外阅读的积极作用。任课教师应该按照新课改的具体要求，依托人本的教学原则，立足于所负责班级的具体情况，准备有的放矢的教案，让课外阅读更好地融入作文教学中。任课教师在慎重斟酌学生的课下作业后，可安排适量的课外阅读。对此，教师需要从所负责班级学生的具体情况出发，安排难度适中的课外阅读，避免过难或过易，提高阅读规划的科学水准，进而为学生写作能力的持续提高准备良好的基础条件。
（三）丰富写作素材，提高写作能力
现在，制约学生写作能力的重要原因之一是学生的人生经验非常少，在利用素材方面的能力有待提升。所以，任课教师在推动写作教学的过程中，应该鼓励学生在情况允可的情况下，尽可能地增加其课外阅读量。在这个过程中，还需要根据学生的具体情况，帮助学生甄选对其而言难度适宜的课外读物，指导学生在阅读的过程中养成并落实随手笔记的良好习惯，促使学生不断地在课外阅读的过程中锻炼其思维能力及语言感悟能力等，引导学生厚积薄发，在丰富写作素材的同时，提高学生的写作能力。
（四）开阔眼界，丰富知识储备
制约小学生写作能力的重要原因是知识面不足，而课外读物则是拓展学生知识面的主要途径。所以，教师在思考如何提高学生的写作能力时，应该立足于所负责班级学生的兴趣爱好情况基础上，以开放的心态鼓励学生自由地选择其感兴趣的读物，避免过于急切地限制和引导，最大限度地开阔学生的视野范围，进而有效地利用课外阅读，提高学生的主动性及积极性。在这个过程中，应该注意引导学生关注阅读及具体写作之间的关系，引导学生的阅读重心逐渐由兴趣导向部分地实现向实用导向的转型，这样可有效提高课外阅读对于学生写作能力的帮助。通过课外阅读，能够丰富学生的阅读素材，帮助学生开阔视野，提高其阅读效率，进而提高学生的写作能力。
（五）循序渐进，全面发展
无论是新课改，还是素质教育，均呼吁学生全面发展，这实际上也成为小学教育的首要任务，对于小学语文教学而言，也肩负着这方面的重任。积极引导小学生进行充分的课外阅读，将其融入作文教学课堂中，有助于学生形成科学正确的三观，更能为学生的全面发展提供不可或缺的内在动力及相对坚实的基础条件。对此，任课教师需要注意的事项是循序渐进，避免急于求成。
结束语
综上所述，在推进作文教学的过程中，密切融合课外阅读，开拓探索教材的文本内容。这种带有浓重自主探究的阅读模式，可利于良好课堂教学氛围的形成，也能在允许的范围内最大化地满足不同学生有差异的需求，同时还能推动学生的全面发展。
参考文献
[1]浅析农村小学语文作文教学[J].曾桂君.教育教学论坛.2017(28)
[2]浅谈小学语文作文教学[J].仲红敏.情感读本.2019(26)
[3]浅谈小学语文作文教学[J].李怀志.文学教育(中).2018(05)
本文系萍乡市2020年市级小课题《小学学困生阅读能力低下的对策研究》成果