樊文伟
山西省洪洞县教科局
摘要：写作能力关系到学生的表达能力、文字应用能力、语言组织能力，是初中语文教学中十分重要的内容。写作水平的有效提升建立在学生素材的积累与运用上，初中学生学习时间相对紧迫，前期如果没有养成良好的素材积累习惯，在面对写作任务时难免倍感头疼。本文主要探究，如何利用日常语文教学培养学生积累素材的习惯，以及常见初中生写作素材积累问题，希望能为初中语文写作教学的完善提供参考。
关键词：初中语文；写作教学；素材积累
引言
进入初中后，写作任务不再是对指定事物的精准表达，还需要强调写作内容中的感染力和故事性。这就要求学生在写作过程中心中有事可用，笔下有句可写。但对初中生实际写作情况调查发现，大多数学生都存在素材底蕴不足的问题，实际写作过程中生编硬套，写出的文章要么平铺直叙缺少感染力，要么矫揉造作缺乏真实性。这都是学生缺少写作素材的表现，所以培养学生素材积累意识与习惯也是初中阶段语文教学的重点教学目标之一。下文将从初中语文教学中的常见素材积累问题及应对措施进行分析探究。
一、初中生常见写作素材问题解读
（一）素材积累数量有较大提升空间
教学过程中看到，小学的写作教学着重培养学生表达的正确性与精准性，虽然会有意识的要求学生积累素材，但多数学生都不具备素材积累的习惯与意识。进入初中之后，学生的学习压力骤增，有限的课外时间进一步被压缩，写作素材数量基本停留在小学阶段。而且在互联网基本实现全面覆盖的生活环境中，很多学生习惯在完成写作任务时临时抱佛脚，从网络上筛选合适的写作资源。这种形式对学生写作素材总量的积累并无益处，虽然学生能够写出不错的文章，但是一旦不能及时查资料，写作质量必然出现大幅度下降。可以说长期使用这样的写作形式，学生的素材应用能力固然能得到有效增长，但胸无点墨在沟通、交流中难免会陷入窘境。
（二）积累素材类型单一
阅读是初中阶段学生积累素材的关键阶段，而阅读内容的主题、方向都会对学生所积累素材类型有所影响。教学过程中发现，很多学生完全遵照个人兴趣爱好选择阅读材料，积累素材类型非常单一，面对多样化的写作要求时完全无法发挥应有的价值。除了阅读之外，学生处于信息化时代中大多将课余时间消耗在网络平台上。再加上考试对生活事件时事热点的高度关注，学生吸收了很多没有学习价值的热门事件，反而导致了自身素材积累范围的缩减。掌握素材种类单一，最直观的表现就是学生在面对特定写作题目时下笔如有神，而在其他类型题目写作时抓耳挠腮无处下笔。
而且由于素材积累习惯的缺失，很多素材仿佛是学生心中的过客，一段时间后消散的无影无踪，既消耗了学生大量的时间，有没有带来实质性的成长，可谓本末倒置得不偿失。
（三）素材应用能力急需强化
有了合适的素材还需要具备良好的应用能力，存在一部分学生素材积累了很多，但写作时完全用不上，教学中将这种现象称为无效积累。这种现象大多数出现在学生素材积累形式不科学、素材积累种类单一片面的基础上。而且教学过程中发现，很大一部分学生素材的积累不过是囫囵吞枣死记硬背，仅仅是记住了文字的排列组合，素材本身的含义、价值则被完全忽视。导致实际作文应用时，学生很难将背诵的素材应用出来，造成了学生完全无处下笔或是文章内容严重偏离主题的情况。
二、初中语文素材积累习惯培养策略
（一）挖掘教材素材，养成有效素材积累习惯
初中语文教材中的内容经历了科学严谨的筛选，本身具有较高的素材积累价值，日常教学中对课本素材的挖掘与利用，有助于培养学生健康有效的素材积累习惯。实际教学中，教师要对具有积累价值的素材进行深入解读，在学生充分理解的基础上要求记诵，并在课后安排素材的应用训练。这样一来学生不仅能够积累到素材的表达方式、具体内容，自身文化素养也能够得到有效提升。不仅如此，学生对教材内容的理解与记忆也更加深刻，还能避免消耗大量时间积累素材但写作水平少有增长的问题。
（二）鼓励课外阅读，培养有效阅读习惯
除了有效的素材积累习惯，写作素材积累中更重要的是有效阅读习惯。在阅读中积累素材增长己身，才不至于拜拜浪费阅读时间。所谓有效阅读习惯就是在阅读过程中有目的性的积累素材，扩大阅读范围，提高自身表达能力与理解力，对于已经积累的素材还需要定期进行整理记忆，才不至于过度遗忘造成资源浪费。在养成有效阅读习惯的基础上，教师还应当培养学生广泛阅读意识，解决素材积累单一只能应对特定类型写作的问题。
总结
总而言之，写作素材的积累对学生写作能力的增长有着关键作用。想要实现学生素材积累量的不断提升，还要重点培养学生的有效阅读习惯和有效积累习惯。在阅读中有意识的引导学生正确应用信息技术提升素材积累效率，在提高素材积累量的同时更有效的推动自身成长。
参考文献
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