曾武克
泉州市奕聪中学 福建省泉州市 362015
摘 要：随着社会的快速发展，自教育改革以来，教育部对初中语文就提出了更高的要求。作文是初中语文的重要的组成部分，许多学生在作文方面谈“作”色变，这在一定程度上降低了学生学习语文的兴趣，拉低了学生的语文成绩。作文体现的是学生对语文知识的综合运用能力，教师在教学的过程中应当转变教学方法，利用生活化教学手段提高初中生语文作文的水平。
关键词：初中语文；生活化教学；综合运用；
虽然我国大部分学生从小就开始接触语文这门课程，但初中语文与小学语文有所不同，初中语文要求学生掌握的知识更多，更深，最能考察的还有学生对语文知识的综合运用能力。[1]我国大部分学校使用的都是部编版语文教材，该教材内容对学生的写作侧重点指向性很强，因此教师在教学的过程中应该依据教材科学地设置教学目标，可以通过生活化教学手段提高学生的写作水平。
1 作文选材要生活化
整体而言，大部分初中生写作时存在的最大问题就是纸上谈兵、无病呻吟。如果学生的生活阅历不够，是很难写出来真情实感的作文。学生在进行作文选材时一定要贴近生活，作文中所举的例子尽量是生活中常见的例子，这样写出的作文才能够具有真实性。学生在进行写作的时候最忌讳的就是抄袭，想要写出一篇好的作文必须拥有自己的写作风格。学生在进行写作时需要形成属于自己的语言风格，构思出独特的作文框架。然而，许多学生在进行写作时并非发自内心的热爱，而是根据老师所布置的任务强制写作。这种写作心态很难激发学生对写作的积极性，所以许多学生选择借鉴和抄袭他人的作品。这种情况将会降低学生的独立思考能力，对学生写作水平的提高产生很大的负面影响。
想要写好一篇好的作文必须拒绝假大空，将自己在生活中的观察和感悟巧妙地运用到作文中，只有这样写出来的作文，才能流露真情实感。[2]仔细观察过生活的同学和对生活细节漠不关心的同学写出来的作文是截然不同的，例如：当针对小鸡吃米这一细节进行描写时，有心观察过的同学肯定会发现，小鸡在进食的过程中不仅会吃小米还会吃一些小石子。小鸡吃石子并不是误食，而是为了帮助消化，如果同学没有对这一过程仔细观察，则不会发现这一细节，写作时就会缺少立脚点。因此，想要写好一篇与众不同的作文就必须留意生活的每一个小细节。以生活中的现象为素材写出的文章既不会枯燥无味，还能增强文章内容的真实性，这样学生的作文就能从千篇一律的“大空话”中脱颖而出。
2 初中语文作文生活化教学的意义
纵观部编版教材的内容，我们可以发现教材对学生的写作方面要求越来越高。其中，七年级上册就收录了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，还有鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这些文章都是名人的经典之作，部编版教材收录这些文章意在引导学生观察生活，陶冶学生的情操，提高学生对作文的审美。教材中的写作专题分别有：“写人要抓住特点”，“发挥联想和想象”，“学习抒情”，“抓住细节”等。这些专题分别从不同的角度来对学生的写作能力进行培养，因此，我国对初中生写作能力的要求并不简单。七年级课本中还收录了寓言四则和安徒生的童话，这些课文的编排目的就是希望学生在写作的过程中抛开刻板印象，结合生活适当地运用自己的想象创造出新颖的篇章。教师在开展教学时应当抛开传统的教学方式，不能照本宣科，而是适当地开展生活化教学，通过新颖的教学手段和教材紧密结合在一起。由此一来，更容易使学生理解教材、渗透教材，达到课程标准对学生写作的要求。
3 初中语文作文生活化教学的策略
3.1 创设丰富多彩的教学活动
在开展教学活动时，教师不应该仅仅拘泥于一种教学方式。[3]教师可以在音乐课上带领学生体验不同曲风的美，带领学生开展唱歌大会，让学生描写音乐之美；美术课上，教师可以多多培养学生的想象力。传统的美术课堂都是学生临摹别人的作品，教师可以摆脱这种传统的教学方法，让学生用美术语言构思作文，引导学生根据自己的想象创造出属于自己的作品。
虽然美术和音乐对学生的写作没有直接的影响，但在开展这种丰富多彩的课外活动时，学生的想象力和动手能力就会潜移默化地提高，参加这种活动时所留下的生活经验也是学生写作时的一个素材。如果条件允许的情况下，教师可以带领学生去敬老院看望老人。这种好人好事的活动可以引起学生心灵上的共鸣，有利于增强学生的社会责任心，学生在写作时可以根据这些生活经验融入自己的真情实感。由此一来，学生写出来的作文将会更加真实。
3.2 挖掘内蕴深厚的文化知识
学生如果没有足够的文化知识储备是写不出来好的作文的。纵观我国历史文化名人，有名的作家都曾“读万卷书”。为了增加学生脑海中的词语储备，教师应当引领学生阅读古今中外经典文章，特别是朱自清的散文。朱自清写的散文值得学生细细品味，每字每句都散发着深厚的内蕴。就目前情况来说，不少初中生都喜欢翻阅一些快餐化碎片化的快时尚文学，这些文字大都是华而不实的。我国很多的快时尚文学都有一个无病呻吟的特点，文章中喜欢用一些华丽的辞藻来修饰，这些文章的特点对学生的写作水平没有太大帮助。因此，教师在开展教学时需要引导学生阅读名人名篇，从根本上摒弃快时尚文学。名人名篇不仅可以提高学生的知识储备，还能够提高学生对“美”的欣赏能力。名人名篇有一个共同的特点就是素材生活化、写作思路清晰、结构框架完整，这是快时尚文学所无法企及的高度。学生阅读名人名篇可以改进学生的写作技巧，使学生养成良好的审美观。
3.3 开启自然之门
有条件的情况下，教师可以组织学生参加一些户外活动，例如春季踏青。踏青的过程中学生可能会遇到各种各样的小动物和自然景观，学生在亲近大自然的过程中，心灵也会得到陶冶。其次，踏青也可以提高学生的观察能力。学生在对大自然的一切产生好奇的同时就会自觉的探索自然，由此一来，学生的观察能力就会有所提升，这对学生写作时的细节描写有一定的帮助。其次，教师可以带领学生做植物标本，这也是学生亲近自然的一个良好机会。学生在制作标本的时候可以对植物进行近距离观察，制作标本不仅会培养学生的耐心，还会激发学生对大自然的好奇，这些户外活动都可以成为学生的写作素材。
3.4 开发信息技术
就目前来说，多媒体逐渐应用到教学当中，教师可以利用互联网的优势向学生展示不同的时代信息。教师可以利用多媒体播放新闻时事，体育比赛消息，感动小视频。学生结合新闻引发思考也是作文的一个加分项。了解新闻时事不仅能够增加学生的知识储备，还能培养学生正确的价值观。教师在播放新闻时事后可以组织学生对事件进行点评，学生在点评的过程中也是自主思考的过程。由于班级人数较多，而初中生的思维比较活跃，许多学生可以从不同的角度看待事情，由此一来就能够很好地培养学生的发散思维。提高学生的发散思维有利于学生从不同的切入点写作，从与众不同的角度出发进行写作更能脱颖而出。
3.5 作文讲评的生活化
学生的每一篇作文都是孩子智慧的结晶，教师应当对学生的作品进行及时讲评。对于写作技巧较为出众的学生应该给予表扬，如果班级中有学生的作品十分出众，教师可以将该学生的作文当做范文在班级中进行朗读、展示。开展作文讲评不仅能够使学生及时反思自己的不足，还能够使学生从他人身上借鉴到不同的写作手法。教师还可以让学生进行作文互评，学生在阅读和批改他人作文的过程中也会获得意外的收获。教师所开展的作文讲评活动不应该过于死板，而是尽量的贴近生活，使讲评过程尽可能地有趣。
4 结束语
归根结底，语文就是从生活中而来，学生在进行写作时不应该离开生活凭空想象。脱离生活的写作如同在空中盖高楼，没有地基的支撑终究是不完整的。教师应当带领学生开展生活化教学，引领学生从生活中获得独一无二的体验，将自己的体验变成优美的词句展示到作文中，让写作文成为一种享受。
参考文献：
[1]曹明海,马先义.语文教育学[J].青岛:青岛海洋大学出版社，2020(01);33-37.
[2]王焕银.生活写作化:作文就该这样写[J].郑州:黄河水利出版社，2019(01):43.
[3]郭元祥.生活与教育[J]武汉:华中师范大学出版社,2020(01):103.