刘爱菊
河南省濮阳市第二实验小学 457000
摘要：在小学语文教学中，单元整合是指把语文每一个单元的精髓提炼出来，把零碎的知识点以重点为中心重新组合，以实现语文课堂教学的高效整合与运用的教学方式。
关键词：语文；课堂；活力；
正文：作为一名多年从事语文教学工作的教师，初次尝试单元整组教学时，有一种特殊的感觉，不知这种教学方法是否适合习惯了一课一课学习的学生，经过实践之后，渐渐领悟到这是一种全新的教学方法，它不但让我的语文课堂充满活力，还让我感到了前所未有的轻松。原来，小学语文实施“单元整组教学”旨在优化语文课堂教学，促进学生语文综合素养的提高。
上学期我讲了一节关于秋天的整合课：我和秋天有个约会-----儿童诗创作。原因是我发现本单元的精髓就是语句特别优美，而且结构相似，最适合仿写儿童诗，再加上现在的孩子生活条件好了，普遍缺乏生活常识，别说韭菜麦苗分不清了，就连每个季节都有什么蔬菜、水果、庄稼都混为一谈，所以我让孩子走进生活这本厚书去感悟秋天的美丽。让他们搜集有关秋天的诗词，去公园发现秋天的变化，去果园采摘秋天的果实，去田野体验丰收的喜悦。一番努力之后我上了一节整合课，从四方面进行了整合：
一、和好词约会
孩子们搜集了许多与秋天有关的词语，学会了造句并进行了小组词语大赛，对秋天有了初步的认识。词语有：秋月寒江 、一叶知秋、秋风萧瑟 、秋高马肥、春兰秋菊 、春花秋月、春种秋收等等。
二、和好诗约会
古诗语言精练，千古流传，背诵经典可以润泽心灵，提升语文综合素养。孩子们搜集了许多与秋天有关的古诗词，利用早读时间进行大量的背诵，教室外面的文化墙上也有必背古诗75首，孩子们经常在课间以这个为游戏进行古诗比赛，收获满满。
三、和美文约会
典型引路 ：在语文单元教学中，举一反三的运用往往以典型意义的内容为重点，通过“剖析”一篇课文，让学生找出规律，并且引导他们自己主动地去获取知识。在教学中要最大限度地发挥教材的“例子”作用，那么就需要在揭示“例子”的规律上狠下工夫。学生通过典型的例子掌握了规律，在阅读其他同类文章就有了法度，就能真正做到举一反三，触类旁通。典型课文应具有典型特征，根据单元教学目标的设定，我选择本单元语言表达最有特色的课文:《秋天的雨》、《听听，秋的声音》,并从中提炼美文的写作方法：善于观察、想象丰富、巧用修辞，把这种方法运用到下文对大自然的描述中。
四、和大自然约会
引导孩子们到公园去欣赏落叶和菊花；去田野观察稻田、玉米、大豆、棉花；去果园品尝苹果、梨子、柿子、红枣等。边欣赏边描述，
在不知不觉中加深对秋天的了解。
最后来到美丽的校园，秋天的二实验更迷人了，木瓜的香气溢满校园，金灿灿、沉甸甸的木瓜把树枝都压弯了，每年的木瓜分享节是孩子们最期待的。银杏树的叶子也开始变黄了，微风一吹像一把把小扇子飘落大地，成为校园一抹亮丽的风景。
五、学生在听一听、品一品、读一读中已感受到秋天的美丽，因为
刚升入三年级，创作儿童诗必须给孩子一个模板，这样孩子才有抓手，我精心为孩子准备了三个模板，孩子写起来比较轻，如：
赏赏，秋的色彩
秋天，
有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，
它把____________，
__________________,
_________________，
__________________。
它把____________，
_________________，
________________，
__________________。
这种先扶后放的单元教学策略就如同大人教孩子学走路。开始大人教他走，扶着他走。等有了一定的基础，确定其有了行走能力，就放开手脚让他独立行走。这种单元教学策略让学生始终积极主动参与学习的全过程。
单元整合还有很多形式，如：朗读式，就是以朗读为主的整合教学方式。这种方式适合于低、中年级或适合朗读的课文单元。教学时应着重让学生朗读，通过朗读引导学生学习字词，感受语言文字的美，体会字里行间的气势和情感。还有积累式、感悟式、品味式、复述式、拖带式、对比式等等。
总之，单元整合教学的有效运用必然会给小学语文教学带来新的突破，也会使小学语文课堂的容量更大，更有活力，更有深度与广度。
参考文献：
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