周明
湖南澧县九澧实验小学
【摘要】在新课程改革不断深入推进的过程中，广大教师都要注重进行教学观念上的革新，应该具备与时俱进的思想，树立以学生为主体的指导思想，教师应该做好组织者和引导者的角色，通过运用学生感兴趣的教学方式方法，引导学生从被动听讲到主动探索，让学生真正成为课堂上的主人，这样才能激发课堂教学的活力，从根本上提升课堂教学效率。小学语文教师在课堂教学过程中，应该始终明确学生的主体地位，可以采用创设教学情境，注重课堂合作，还要注意给予适当的鼓励与表扬，从而有效构建以学生为主体的高效课堂。
【关键词】学生为主体 小学语文 高效课堂
教育体制改革的不断推进与加快，对小学语文教师队伍对于教学模式的创新能力提出了一定的要求。课堂教学从原来的单一模式转变为多元的现代化教学模式，但模式转变的宗旨是要以构建以学生为主的高效课堂，以多元化模式为辅助，确保学生可以接受课堂知识，用轻松的课堂氛围，为学生营造一个无压力、有乐趣的学习环境，这样才能促使课堂教学顺利高效的开展。对于小学语文课堂教学来说，教师应该注重抓住学生的兴趣点，围绕学生这个主体进行教学上的设计，引导学生积极主动的参与学习探究，最终促使学生在课堂学习上取得更好的成果。
一、深刻理解和认识学生是教学的主体
“以学生为主体”是指教师要从学生们思考问题的角度出发，对学生的学习进行帮助和引导，并且参与进来。学生们扮演着主要角色，对自己进行学习的估测和管控。现在大多数教师，仍然还存在着传统教学观念意识，认为：只要在课堂上讲的少，让学生自主活动、研究，从而就可以落实了“以学生为主体”的要求。只有在尊重学生自身自由和成长轨迹基础上，才能让学生更好的发挥无限的创造、想象力。在对学生们进行语文教学过程中，做到对现代教育理念的贯穿和落实，从而提升自己的价值。教学中的“教”与“学”二字缺一不可。将学生们的视、听、言、动紧密结合，以便于更好的开展教学。在对学生们进行教学的时候，在课前提前预习好与课程相关知识内容；在课堂上相互配合、相互尊重、相互学习；在课后要不断延伸教学其他的内容。这些做法有利于充分发掘、调动学生的潜在实力，向着自己的目标不断的前进
二、以新颖生动的教学情境激发学生学习的主动性
新课程改革的核心理念是实施素质教育，强化学生学习的主体性、使学生产生强烈的求知欲望是实施素质教育的关键所在。为了激发小学生主动求知的内在力量，培养学生浓厚的学习兴趣，教师在语文课堂教学中必须时刻关注教学内容特点和学生的心理需要，尊重学生天马行空的想象力，对传统教学环境和教学方法进行积极的变革，通过创设教学情境还原知识形成和应用的生动场景，把课本的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉。让学生的内心形成“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤”和“悱”的状态，推动学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。
在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我们针对大部分学生都没有去过小兴安岭，课文内容与学生的感知范围差距较大的现状，启动现代远程教育资源库中的媒体素材，以关于小兴安岭的精彩视频导入新课。当学生在屏幕上看到绵延无尽的山林，春天树木长出的嫩叶，雪水融化汇成的淙淙小溪；夏天从山谷里升的乳白色浓雾；秋天树叶金黄的白桦和栎树；冬天厚厚的积雪……无不为之所感，为之所叹。这样的教学情境使原本略显枯燥的语言文字呈现出新奇和灵性，拨动了学生心灵的琴弦，有效吸引了学生的注意力，课堂的双边活动异常活跃，在学生由“要我学”向“我要学”的转化中高效课堂水到渠成。
三、积极利用小组合作模式
为构建起更加满足学生学习需求的课堂的的教学模式，教师也应从积极利用小组合作手段入手，注重学生主体地位的巩固与提升，为学生提供一个能够展现自我的学习平台。具体而言，以学生性格及学习能力等要素为标准，将学生合理分配到学习小组内。通过在学习小组中安排合作学习内容，切实提升学生合作意识及与他人沟通的能力。同时，为激发出学生学习积极性，教师也可以小组为单位，组织形式多样的教学活动，从根本上提升学生对语文课堂的参与性。如教师举办学习小组间的古诗默写竞赛，默写准确率最高的小组及其小组成员将会得到一定奖励，使学习小组始终保持在良性竞争的范围下，学生与学生之间为共同目标而互相帮助，培养学生自主学习的习惯
四、制定合理学生评价体系，激励并行
新课程提出“应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导”，这就给我们的语文课堂教学评价定下了一个基调。小学语文教师要尊重小学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，“爱”字当先，立足换位思考，通过细致的观察与访谈，全面掌握每位学生的性格爱好、学习状态、学科特长等方面的具体情况，设计出适宜的、目标多元化的学生评价语言。通过制定合理学生评价及指标，从根本上提升学生学习自信心，为日后的学习打下良好基础。在学生评价指标的具体构建过程中，教师应紧紧围绕因材施教原则，尊重学生个性，依据学生实际生活环境、综合学习能力及日常课堂表现等因素，基于学生客观全面的评价。同时，肯定学生点滴进步，给予学生更多可直抒胸臆的好机会，鼓励学生在发言过程中的正确思想，让学生学习自信心得到充分的提升。特别要及时发现原本处于“学困”状态学生的点滴进步，让不同学习能力的学生都能在教师热情洋溢的评价中找到自己的闪光点，获得成功的感受和情感的共鸣。
五、结束语
构建小学语文高效课堂是实施素质教育的必然要求，其关键点就在于对学生主体性的艺术发挥。小学语文教师要以新课程理念为指南，不断反思、调整和完善自己的教学实践，为学生营造出情趣充盈、活泼生动的教学氛围，让学生在充满情趣的小学语文高效课堂上快乐地学习、健康地成长。
参考文献
[1]吴久顺. 探究小学语文以学生为主体高效课堂的构建策略[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷四）[C].中国市场学会:中国市场学会食药同源发展工作委员会,2020:2.
[2]李秀伟.试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].学周刊,2020(11):29-30.
[3]周永生.探析如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].亚太教育,2019(12):112-113.