杨丽
山东省日照经济技术开发区银川路小学 山东 日照 276800
摘要：主题阅读是指在某一主题的引领下，将契合主题的相关作品关联在一起，从而组成一个开放性的阅读视域，这有利于学生在关联阅读中深刻理解作品内涵，以及让学生在深入探究中巩固知识应用。小学语文教师在教学过程中通过主题阅读教学模式的实施，能够在很大程度上提高小学生的阅读学习质量和语文阅读素养，从而帮助学生在未来的学习和生活中获得更好的发展。基于此，本文就小学语文主题阅读教学策略与实践进行详细探究。
关键词：小学语文；主题阅读；教学策略；实践研究
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
由于经济的快速繁荣发展，我国在与世界的接轨的过程中，为了学生能够成为有用的国家后备人才，就要改变语文阅读教学模式，改善墨守成规的教学方法，采用主题阅读高效课堂教学模式，可以开拓学生的视野，加强学生阅读能力。例如小学语文教师结合教学计划和目标，挑选适合学生且符合教学重点的阅读主题素材，有目的有计划的提高了学生的阅读能力，同时让学生更加清楚的明白了语文学习的重点，更准确的掌握阅读素材的内容和中心思想，增加了学生语文知识的储备量。
2 主题阅读教学特征
（1）以教材单元为主题核心。小学语文教材依照“双线组元”理念，每个单元均体现出“人文主题”与“语文要素”双线并行、均衡递进的特点，这种编排理念在每一课中也有不同程度的渗透。教师在组织教学活动时，要充分认识到编者的用意，引领学生关注生活、涵养性情，热爱祖国、大自然与美好事物，自觉传承中华优秀传统文化，学会观察、发现与探索，能够阅读童话、寓言、神话、诗歌等各类经典文本，并习得交流、表达的方法，乐于与人分享。理解教材单元的设计用意，有助于教师抓住核心，开展主题阅读教学。（2）构建多元化的课程体系。所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与课外阅读紧密结合在一起，构建“一主多元”的课程体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源[1]。这里所说的“一主”就是以教材为主体，而“多元”则指教师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。
3 小学语文主题阅读教学现状
学生的时间是很宝贵的，所以教师要利用好每一节课的时间，根据阅读教学的目标，尽可能多的在课堂上传递阅读知识技巧，不要总做些显而易见的重复性无效的教学工作。比如说每节教学课上都浪费大量时间让学生自己去理解提取文章的中心思想，然后有教师进行细致讲解，导致一节课就讲了一个中心思想的把握，可是语文阅读的中心由于素材的不同寻找中心的技巧也是不同的，而且给学生过多时间自己寻找中心，使得考试中学生阅读的效率低，而且在问题的书面回答上速度不快，导致考场急急忙忙答题出现答题不完整的现象。同时大多数老师带领着学生进行主题阅读的细致讲解，就相当于带着学生做题，不如让学生带着老师做题，老师针对学生的问题进行指导，不仅提高了效率，集中了学生注意力还直接发现了学生的不足，更有效的提升了学生的学习效率。
4 小学语文主题阅读教学策略与实践研究
4.1 多元化教学活动
教师可以在原有的教学基础上对自己的教学方法进行适当创新，并研究当代教育背景下哪种语文阅读教学法更适合小学生，能让他们对语文感兴趣，喜欢去阅读，找到适合自己的阅读技巧和阅读方法。
其中，主题式阅读教学法就非常受教师和小学生欢迎。教师可以在阅读教学中引导学生找文章的中心和主题，并且根据主题的线索找出文章中人物、地点、时间的联系，从而更好地理解整篇文章的脉络。单纯地进行阅读是非常无聊、枯燥的。为了让学生感受到阅读的乐趣，提升阅读的积极度，教师就需要转变阅读教学方法，开展多种多样的阅读教学活动，来提升学生的阅读热情。在开展主题式阅读教学的过程中，教师也可以开展一系列的活动。例如，表演情景剧是非常有效的方法，它是当前语文阅读教学过程中一种新颖的教学方式。在表演的过程中，学生能揣测文章的具体情感和写作思想，从而更好地品读文章。语文教师还可以定期举办主题形式的演讲活动，让学生把一个阶段内相应主题的文章进行总结和复述。通过总结文章内容，回忆文章思路，学生能锻炼阅读理解能力，塑造他们的阅读素养。
4.2 情感把握
在主题阅读教学中，小学生对于课文文本的阅读只能够观察到表象的东西，如所描写的风景等，而对于描写风景下蕴藏的情感小学生往往不能很好体会到，而这些思想情感又恰恰是语文阅读教学的重点所在。所以小学语文教师开展主题阅读教学模式时，教师要积极地引导小学生对课文文本进行梳理，把握课文脉络，从而在深层次上感悟课文文本情感，进而不断提升阅读素养。首先，教师需要高度重视课前的导入环节。良好的课堂导入可以充分激发学生的学习兴趣，并且让学生以正确的角度和思考开始课文阅读，所以小学语文教师在主题阅读教学课堂上需要高度重视课堂导入环节的设计。基于小学生的学习、成长特点，教师可以采用多媒体情境导入的方式引导小学生正确打开课文的阅读方式，从而提高阅读效率和质量。然后，教师再通过多种教学方式深入挖掘文本主题。最后，教师要通过背诵、仿写的方式引导小学生更为深入地理解主题和教学文章，并且通过语言文字的品读充分提升自身的语文素养[2]。如在某一段优美段落或者重点段落的学习之后，让学生背诵或仿写，以此有效强化学生的文本理解和素材积累。
4.3 拓展阅读
“海读拓展课”就是通过组织学生阅读与主题相关的文本，提高学生的阅读速度和能力，使学生在大量阅读的过程中开阔眼界。这种方法在实际运用时，要关注学生的思维和情感，促进学生综合素质与能力的全面提升。教师在开展海读拓展教学时，必须将学生浏览、默读以及速读能力的培养作为首要目标，引导学生在大量阅读的过程中理解单元主题。另外，为了主题阅读教学质量的稳步提高，教师在开展海读拓展教学时，应该充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生大胆地交流和沟通，从而加深对主题阅读内容的理解。
4.4 加强沟通交流
主题式阅读教学最重要的两个环节就是阅读和主题文章的选择。这就需要学生学会自己去进行阅读。在阅读教学过程中，语文教师也需要引领学生进行交流和互动，让学生和自己的伙伴或者小组内的成员相互交流阅读感受以及阅读知识。他们在相互交流想法的过程中会对主题式阅读内容有更加深入的理解和掌握。如果只是靠学生自己去阅读和领悟，很难深入到文章内部，学生所掌握的东西也只是表面的东西，没有深入了解文章的核心思想。因此，在主题阅读教学过程中，教师应该多引领学生进行交流和思考，让他们大胆地抒发和表达自己的见解和想法，进而促进其语文素养的形成，促进其理解能力的提升。
5 结束语
总之，在小学语文教学中开展主题阅读教学活动，不但可以帮助学生加深对文章内容的理解，同时也可以改善传统阅读教学模式下的师生关系，体现出学生在阅读教学中的主体地位，最终促进学生阅读能力的稳步提升。
参考文献：
[1] 周彩艳 . 让“ 主题阅读 ”点亮学生的心灵——“1211”课程理念下的“1+2”课堂模式操作例谈[J]. 新作文：小学作文创新教学,2019(Z2).
[2] 任振邦.新课改背景下小学语文教学中学生阅读能力培养的有效性策略[J].语文课内外,2020(14):31.