魏清萍
广东省清远连州市连州镇良江小学 广东 清远 513400
摘要：语文是小学阶段教学的重要内容，特别是新课改推行之后，越来越多的人开始认识到小学语文教育教学对学生今后学习发展的重要性，阅读教学作为语文教学的主要组成部分，小到学生的阅读理解能力培养、大到学生认识世界都起着十分重要的作用，因此，小学语文教师要加强小学语文阅读教学的认识，明确阅读教学的重要性，不仅要传授学生基本的阅读知识和技能，还要不断改进自己的教学能力，解决阅读教学中存在的问题。基于新课改的教学理念，教师要及时更新自己的教育理念，制定科学的教学计划，培养学生的阅读兴趣，积极开展自主阅读活动，从多个方面着手，提升学生的阅读水平，发展学生的阅读理解能力，从而实现小学语文阅读教学的目标。
关键词：小学语文；阅读教学；提升策略
随着时代建设与社会发展，人们对人才培养的要求逐渐提高，关于基础教育阶段的重视程度也越来越高，而语文作为小学教学的重要内容，学生从语文学习中形成的各种能力是开展其他学科学习的重要条件。以往的阅读教学教学形式单一古板，教学目标模糊不清，总体教学效率不高。实行新课改之后，教师要积极改善以上问题，结合小学生的知识储备较少、理解能力和判断能力较弱、独立展开自主阅读的能力有限等特点，通过阅读教学指导学生、帮助学生，从阅读的角度提升小学生的语文综合能力。
一、提高学生的主体意识，落实以生为本
新课改对教师的教学方式有了改进的方向，要求教师转变以往的说讲式教学模式，打破学生被动接受知识的现象，调动学生学习的积极性和主动性，立足以生为本的教育理念，围绕学生展开教学，营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生主动参与到阅读学习当中，提高学生语文阅读的信心，提升小学语文阅读教学的有效性。
以课文《草原》举例，教师可以先有感情的进行范读，奠定课堂学习的感情基调，要求学生仔细聆听，在教师范读的过程中感受其中的情节。接着，教师邀请两名学生，要求其中一名学生按照刚才的朗读示范有感情的进行朗读，另一名学生认真聆听，找出对方在朗读的过程中是否出现了错别字或是其他语文问题，并及时提示纠正，以此活跃课堂氛围。通过这种教学方式，学生的主体意识可以在较短的时间内被调动起来，学生参与学习活动也会更加积极，并在开展阅读活动的过程中互相监督、互相提醒，避免同学之间产生同样的错误[1]。从这我们可以看出，教师在实际教学活动中从学生的角度展开教学，可以调动学生的主体意识，让学生在轻松愉悦的学习氛围中主动学习、收获知识，起到提高学生语文阅读自信心的作用，进而提升小学语文阅读教学有效性。
二、制定科学合理的教学计划
教师在正式教学前制定科学合理的教学计划是各项教学活动顺利展开的前提，教师应结合学生实情制定教学计划，确保阅读教学的顺利展开，使学生在阅读教学掌握更多知识。
以课文《丁香结》举例，教师可以在备课的时候将课文内的内容与知识制作成适当的教学方案，减少学生的阅读学习的盲目性，提高学生总结课文内容与知识的针对性，使学生的阅读学习达到预期的学习目标。在实际课堂教学当中，教师可以结合课文知识内容提出问题，引导学生展开课文阅读，比如，文章从哪些角度描述了丁香？是按照什么顺序进行描述的？丁香结的特征是什么？丁香结给了作者什么样的启示？等等。然后教师规定时间，让学生带着问题展开阅读，并随机抽查学生回答问题，检验学生的阅读效果，并按照学生的反馈适当调整问题的难度。从这我们可以看出，教师在课前制定教学计划的重要性，不但节约了课堂时间，提高了课堂效率，还能贴合学生的实际情况展开教学，提高了学生的阅读质量。
三、培养学生的阅读兴趣
主动永远比被动更有效，学生只有在阅读过程中受到兴趣的引导才能达到理想的阅读目标。教师在阅读教学的过程中要根据学生的兴趣爱好展开教学，激发学生的好奇心和求知欲望，吸引学生的注意力，引导学生全身心的投入到阅读学习当中，并在这个过程中培养学生的阅读兴趣，从而促进小学语文阅读教学的发展。
以课文《青山不老》举例，教师可以搜集一些荒漠到绿林的短视频，通过多媒体设备展现给学生，引导学生观看和欣赏，对其中的工程量有一个大概的了解，知道植树造林的不易，在学生欣赏视频的过程中，教师适时引入课文的主题，激发学生的求知欲望和阅读兴趣。然后教师有感情的范读课文，营造深沉平静的课堂氛围，鼓励学生在教师范读的过程中对课文中描述的场景展开想象，了解文章结构脉络[2]。最后，学生结合给出的视频有感情的朗读课文，并结合视频与文字展开合理想象，体会老人无私奉献的精神。从这我们可以看出，教师对学生阅读兴趣的调动可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
四、注重学生自主阅读活动的展开
授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生阅读知识、提升学生阅读效率的同时，更要注重培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力，使学生具备自主阅读的能力。结合小学生有限的阅读量和单一的阅读方式，教师要引导学生形成科学的阅读方式和习惯。教师要主动拓展学生的阅读题材和阅读范围，在阅读教学中引入一些杂志文章或读物，鼓励学生通过现代信息技术搜集并阅读有趣的文本，并摘抄一些优美的句子形成自己的语言[3]。教师还要鼓励学生在课堂上分享自己的阅读方式，延伸学生的思维，掌握多种形式的自主阅读方式，激发学生的阅读欲望，让学生自主参与进来，养成良好的自主阅读习惯和能力。从这我们可以看出，自主阅读习惯和能力的养成可以提高学生阅读的自主性，让学生有选择的、按照自己的方式展开阅读，促进自身个性化发展。
五、读写结合，提高阅读实效性
读写结合是目前小学语文教学中应用的重要方式和有效手段，也是小学语文教学的必然发展趋势，阅读和写作原本就是密不可分的，两者之间存在必然的联系，教师在阅读教学的过程中要提高读写结合的重视程度，在提升学生阅读水平的同时，训练学生的写作能力[4]。
以课文《盼》举例，教师可以先带领学生一起有感情的朗读课文，解决生字词问题，然后为学生详细讲解课文的结构脉络，梳理其中的写作手法和重点语句。教师要给学生预留足够的自主阅读时间，让学生在自主阅读的过程中体会课文思想与情感，加深对文章结构的理解和掌握。然后引导学生结合课文内容和自己的实际经历，以“期盼”或“盼望”为主题展开作文创作，可以随时参考课文学习时所掌握的知识[5]。通过这种方式不仅加强了学生对阅读知识的掌握，还能够学以致用，将自己的实际生活与学习内容结合起来，实现阅读与写作的同步发展。
结束语：
综上所述，教师应通过阅读教学提升小学语文教学的质量和效率，明确学生的主体地位，提高学生学习的主体意识，制定科学合理的教学计划，培养学生的阅读兴趣，展开学生自主阅读活动，运用读写结合提高阅读实效性，提升阅读教学的有效性，培养学生的小学语文学科核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学,2016.
[2]古敏. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 课程教育研究,2020(24):61-62.
[3]李莹莹. 基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J]. 中国校外教育,2020(19):35+37.
[4]陈荣贵. 提高小学语文阅读教学效果有效性的策略探究[J]. 考试周刊,2020(86):19-20.
[5]万生芮. 关于提高小学语文阅读教学有效性策略的探究[J]. 考试周刊,2020(A1):47-48.