王国亮
贵州省福泉市龙昌中学 550500
摘要：在初中阶段的语文阅读课程中，教师运用正确的方法引导学生们对文章进行细读，让同学们能够正确的理解文本，从多个角度去思考这一文章，想要表达的意义，创新思维模式，拓宽自己的思想领域，并且在阅读文章的时候还可以适当的联系生活，将这一文章中，合适的写作素材以及经典的写作手法，思路等进行积累，方便学生自身在以后写作的过程中，能够加以利用，提高自己作文的水平，提升学生的语文阅读理解能力和语文表达能力。
关键词：初中语文教学；阅读教学；文本细读方法
在初中语文的阅读教学过程中，教师可以通过不同的教学方式引导同学对课本和经典进行阅读正确，而主要的阅读方法分为略读和细读，而本文主要探究的是在初中语文阅读教学过程中，想要帮助学生们对文本进行细读，可以通过哪些方法，并且可以达到什么样的效果，能够让学生们在阅读过程中学习到一些知识，提高自身语文阅读能力，丰富自身内涵。
一、正确理解文本
经典的文本是学生们能够开展正确阅读的前提，教师可以根据学生们的学习现状以及学生们对语文知识的理解程度，为学生们挑选合适的阅读文本，让学生们能够在合适的环境下，对文章进行细读，并在这一过程中提升自身的语文阅读能力。而在初中这一阶段，教师可以为学生们适当的挑选一些议论文，或者是背后蕴含丰富意义的文章，能够在培养学生阅读能力的同时，提高学生们的语文核心素养，让学生们学习其中的深刻意义。例如海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》这一篇经典文章，教师可以让同学们对这一文章进行有目的性的阅读，从而体会到作者想要表达的真正意义：我们应该珍惜生命，珍惜生活中的每一样东西，这或许对自己来说没有那么重要，但从他人的角度来看，可能是一辈子都得不到的，珍惜生活，珍惜自己所拥有的一切并且感恩，这个世界是美好的！
而在对文章进行细读的过程中，学生们不免存在一些困扰和疑问，教师应该引导学生们能够勇于将这些自己存在的疑问的提出来，这样才能够让教师为此解答疑虑，或者是同学们因这一问题而进行讨论，能够帮助学生们更好地理解这一文章背后的意义。而且在细读文章的时候，应该防止学生对文章误读或者是过度的解读，对文章应该从文本内容中描述的具体事物进行探索和理解，而不是进行过度的剖析和解读，防止出现学生对文章的理解方向出现偏差，导致学生对文章不能正确理解，以至于到最后对语文阅读产生厌烦情绪，甚至演变成排斥心理，语文阅读质量下降的情况。学生们应该根据教师的引导，跟着教师的步伐，对文章进行正确的阅读和理解，从而能够完成真正意义上的阅读。
二、多个角度剖析
教师在鼓励学生们对文章进行，细读的过程中应该给予学生们一定程度上的自由，让学生们能够自由探索和理解，不能够让学生们只跟着教师的脚步，以教师的角度去理解这一文章，这样的阅读是不全面的，也是偏激的，教师可以引导学生们从不同的角度对这一经典文章进行剖析和解读，运用自己所熟知的阅读方法，能够理解文本中的内容，不同的人从不同的角度去理解，同一文章也会产生不同的想法和感悟，教师可以让学生们在小组内进行讨论，各抒己见，勇于表达自己的看法，与同学进行积极交流，在培养学生们正确的阅读方法的同时，还能够拓宽学生自身思维领域，开拓学生眼界，提高学生认知水平，增进同学关系，让学生能够养成与他人交流的好习惯。
例如在对《木兰诗》进行深入剖析的时候，在理解“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这一部分时，是木兰打仗得胜归来后，在自己闺房内梳洗装扮然后出门，与木兰同行12年的伙伴都慌忙震惊，与木兰相处这么多年，竟然不知道她是一个女孩子！多名同学对这一文章中具体情景产生了不同的理解，有的同学说伙伴们震惊于木兰身穿女装，竟然这么美丽！有的同学说伙伴们震惊一个女孩子，竟然可以与他们同行12年，带兵打仗丝毫不畏惧，敬佩于她的胆识！这就是对文章细读后，不同同学在不同的角度对同一文章进行的深入剖析，可以让同学们能够从多个角度理解这一文章，也可以提高学生们的学习兴趣，培养学生们正确的阅读习惯，从而提高语文的理解能力。
三、文本联系生活
在学生们对文章进行细读的这一过程中，不应该仅仅让学生们理解这一文章背后的意义，还可以让学生们对这一文章中运用的经典写作手法和写作角度等进行记录，方便自己以后在写作的过程中能够加以运用，为自己的文章增添一份光彩，这也就是阅读与写作之间的必要联系。教师应该引导学生们对自己所阅读的文章进行与生活产生正确联系，指导学生们能够积累自己的写作素材和写作角度、思想等等，丰富自身知识涵养，让自己的脑中有写作思路，心中有写作素材，笔下有写作模式，形成自己独特的写作风格，这样才能够更好的阅读他人的文章，对他人的文章进行更好的理解，阅读和写作不可分离，适当的联系可以使得学生们同时提高阅读能力和写作能力，让学生能够全面发展。
结束语：
在传统的教学过程中，语文阅读逐渐地成为了一项任务，给予学生们过大的压力，让学生们只能够机械的完成任务，并不会积极的动脑思考这一文章背后蕴藏的知识点和作者真正想要表达的思想感情，教师应当根据学生们的学习状态和态度，为学生们制定合适的学习方法，让学生们在对文本进行细读的过程中，能够正确的理解文本，并且进行多个角度的剖析，不要随着他人的思维跟着去阅读，要有自己的思想，主动的去理解文章中的内涵，感悟作者表达的意义，将文本与生活产生联系，能够更有益于学生们共情，提高语文阅读的效率和质量，保证学生们能够完成真正意义上的语文阅读。
参考文献：
[1]张锦程. 初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[D].苏州大学,2011.
[2]任晓冰. 初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学,2010.
[3]翟唯维. 论文本细读法在初中语文阅读教学中的运用[D].天水师范学院,2015.