季婷婷
江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学 江苏 盐城 224500
摘要：新课程在小学教育阶段主要强调的就是以培养学生的行为习惯和学习能力作为教育目标，培养小学生的综合素养，以此促进他们的全面发展。为了提高小学数学对学生产生的深远影响，将开放式教学模式融入到小学数学的教学中是非常有必要的。开放式教学更加符合新课改的要求，也比传统教学模式具有全方位育人的优势，更加注重学生自主学习能力和学习积极性的培养，不仅能帮助小学数学教师营造富有活力的课堂氛围，还能一改往日数学课堂的过多拘束，给予课堂主体地位，充分体现出课堂的平等自由。
关键词：新课程；小学数学；开放式教学
引言
开放式教学是一种新型教学模式，改变了小学数学传统教学模式和教育理念，以更加符合当代小学生学习需求的元素融入课堂，让小学数学课堂变得更加人性化、科学化。数学科目对于小学阶段的学生来说，学习起来是非常吃力的，因为数学具有一定的抽象性和逻辑性，考验了小学生的理解能力、想象力和数学思维，因此在过往的数学课堂中，课堂气氛大多数都是枯燥无聊的，学生的注意力无法全部集中起来。开放式教学加入后，能够最大程度上的活跃课堂气氛，激起小学生的学习兴趣，使他们认为数学是有趣、轻松的学科，进而通过自身提高想象力和数学思维。
1现阶段小学数学教学现状
1.1教学模式依旧受传统观念影响
受传统教学观念的影响，大部分数学教师只注重小学生的运算结果，并让他们背一些数学公式，以大量的课后作业提升小学生的数学学习水平，并且把学生的数学考试成绩作为唯一的教学目标，在课堂上以教师为中心展开教学活动，学生的课堂主体地位根本得不到体现，学生们只能跟着教师的思维走，不能在课堂上发表自己对知识的见解，而在小学生班级群体中，存在着较为明显的个体差异性，不同学生的学习能力和理解能力有所不同，教师如果没有尊重学生之间的差异性，会导致一部分学生掉队，不仅失去学习数学的兴趣，还会对学习数学产生负面情绪。
1.2课堂氛围枯燥乏味
对大部分小学数学教育工作者来说，他们觉得数学课堂就应该是严肃的，认为只有相对严肃的气氛才能使活泼好动的小学生集中注意力，并把教学工作当作一项任务来完成，尽管新课改对小学教学有了新的要求，但是仍然有一部分教师按部就班的使用传统教学方式展开教学工作，从传统的课前导入、课中讲授、课后复习模式来进行数学教学工作，课堂上几乎不与学生互动，也没有留给学生独立思考的空间，只是一味的解读教材内容，学生的知识面无法得到良好的扩展，自然而然也就得不到数学知识应用能力的提升，学生只能长期被动的接受新知识，无法养成自主解决数学问题的能力。
1.3评价方式过于单一
以往的小学数学教学过程中，教师把学生的数学考试成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，虽然数学成绩能从一定程度上展现出学生近阶段的学习情况，但是对于评判学生的学习能力来说，太过片面。小学数学考试内容的题型、考察范围几乎是一尘不变的，都是教材中固有的知识，仅靠笔试答题是无法对学生的想象力、数学思维、学习能力进行全面评价的，这种单一老旧的评价方式不仅无法反映出小学生的真实能力，还会打压小学生的学习积极性，加大他们的心理压力。
2新课程背景下小学数学开放式教学应用策略
2.1制定数学课程目标
长方形与正方形周长面积的计算中，以往的教学目标是通过教师的讲解让学生牢记计算公式。而在开放式教学模式下，教师可以先给学生一些指导，随后让他们自主探究长方形面积、周长的求法，突破常规思维，探究周长和面积的推算方法，能帮助学生加深对这部分知识的记忆程度，还能提升他们的自主探究能力。
2.2营造开放的课堂氛围
开放式数学教学课堂应该是充满活力并且轻松愉快的，为了营造良好的课堂氛围，教师要鼓励学生集中全部精力参与到课堂中来，只有学生自主、自愿的参与到开放式教学课堂中，才能积极思考教师提出的问题，还能争先恐后地发言，提出自己的见解和想法，所以轻松的课堂氛围对提升学生的学习兴趣和学习效率有着非常重要的作用。在实际的开放式教学环节中，教师要根据小学生的年龄特点、性格爱好和他们认知能力以内的事来丰富教学内容和教学模式。小学生对互联网有着极为强烈的兴趣，教师可以根据这一特点，在教学内容中加入一些社会热点或者离小学生生活经验较近的问题，以此提升教学内容的趣味性，并提升小学生利用数学知识解决实际问题的应用能力。另外，教师可以用游戏的方式，来实现理论与实践相结合，例如在讲解“线段的认识”这一内容时，教师可以教学生们折小纸船或者纸飞机，并观察自身动手操作的折纸作品中线的关系，线段的知识可以很直观的呈现在学生面前，更容易让学生对数学知识产生认同感。
2.3加强师生互动
小学数学开放式教学课堂上，教师与学生的关系应该是和谐的、平等的，所以在开放式教学过程中，教师要加强与学生之间的交流，创造一种亦师亦友的师生关系，消除小学生不敢与教师说话、在课堂上没有回答问题的勇气等情况，和谐的师生关系能够让学生对教师敞开心扉，及时告诉教师自己在学习过程中遇到的问题和疑惑，便于教师更好地了解学生间存在的个体差异，并针对性的开展开放式教学活动。在实际的课堂教学中，教师要鼓励学生以小组合作的方式自由讨论，出现问题时能勇敢的发问，还可以让学生们以自己的视角做课堂的小老师，为其他同学讲课。另外，小学数学教师也要有效利用起课后与学生的互动机会，比如在课下时间与学生们坐在一起聊聊天，或者通过互联网平台加强与学生的联系，帮助学生将课本上的知识转化为自己的知识。
2.4完善开放式教学评价体系
教学评价不仅能检验教师自身的教学质量，更能检测出教学改革的优化水平。小学数学教师需要打破以往只以考试成绩评价学生能力的评价标准，把开放式的评价体系与传统的评价体系相结合，将学生的学习习惯、作业完成质量、进步程度、学习能力等等加入到开放式教学评价体系中去，真正做到以促进学生全面发展为标准的评价体系，还可以在期末总结时，把学生日常的出勤率、课堂回答问题频率、参与劳动次数等添加到期末分数总结里，实现多元化的评价标准。另外，教师还可以构建更开放的评价方式，学生可以对自身进行评价、学生与学生之间也可以互相评价，以此突出学生的主体地位，打破传统单一化评价的局限性。
结语
开放式教学的根本意义就是让学生全面的参与到教学过程中，所以小学数学教师要不断优化、创新教学模式和教学观念，营造开放式的课堂氛围、加强师生互动、制定开放式的评价体系，使开放式教学更全面的融入到小学数学教学中。
参考文献
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[4] 常晓雷.小学数学开放性教学课堂新探[J]. 新课程研究(下旬刊). 2019(01)
作者简介：
第一作者：季婷婷（1991年12月15日），女，汉族，江苏省滨海县人，南京晓庄学院，江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学数学老师，研究方向：小学数学