季娟
姜楼镇中心小学 山东省 滨州市 251714
摘要：在小学数学教学中，教师培养学生的数学思维是教学的一个重要目标。在传统小学数学课堂教学中，由于教师只重视学生的考试成绩和传授解题方法，忽视了学生个人特长的培养，导致学生失去了思考能力，思维发展受到限制，这种教学严重阻碍了学生的个性发展和健康成长。基于此，本文探讨了小学生数学思维培养策略。
关键词：数学兴趣；教学质量；能力培养；创新意识
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
小学数学教学过程需要按照一定的逻辑来进行，并且教学内容包括了复杂和抽象的内容，只有恰当的运用思维导图，才可以提高教学效率。学生能够在教学过程中锻炼思维能力，从而使学生具有更好的科学素养。小学的数学课堂中应用思维导图受到了学生的青睐，能够成为适合教学的辅助工具，学生可以通过应用思维导图总结数学知识，并且能够流畅梳理知识结构，数学课堂能够因此变得更加高效。
一、 提高小学高年级学生直觉思维培养的重要意义
1.1 培养学生逻辑分析能力
任何阶段的数学计算学习都要求学生掌握各个数字之间的逻辑关系，因为只有厘清了逻辑关系，学生才能进行准确计算。小学高年级学生虽然具有一定的计算基础，但是处理逻辑关系的能力比较欠缺。因此，教师应增强学生数学计算规则的运用和数字逻辑关系的梳理能力，然后在此基础上进行准确的计算。这样，不但能让学生充分感受到数学计算的乐趣，还能激发学生数学学习的兴趣。另外，数学学科的各个知识点不是孤立存在的，与其他学科相比，数学学科的知识点存在着更加紧密的逻辑关系。因此，要想提高小学高年级学生的计算能力，教师必须加强他们的逻辑分析能力，以期提高学生的数学计算能力。
1.2 培养学生严谨的学习态度
贯穿数学学习过程的是计算，对于任何阶段的数学课程来讲，拥有较强的计算能力是学生学好数学的基础和前提。小学高年级学生已经具备了简单的计算基础，但是大部分学生还没有养成严谨的计算态度。因此，在提高学生计算能力的同时，教师应培养学生严谨的学习态度。
二、 小学高年级学生数学直觉思维能力培养的措施
2.1 应用思维导图教学，解决数学教学当中的困难问题
在小学数学教学的过程中，很多难点问题的教学过程比较复杂，造成了很多教师的教学方法没有起到良好的作用。应用思维导图的方式进行小学数学教学，使学生的学习效率得到了有效提高。很多小学当中的数学知识比较抽象，这种情况也造成了学生在学习的过程中对知识认识不足，学习过程变得极为困难。而这些小学教学过程中遇到的难点问题，同时也是教学当中的重点知识。通过应用思维导图进行小学数学的教学，能够使相关问题得到有效地解决，使这些难点问题得到突破。
教学应该在教学之前对难点问题进行整理，进而可以使难点问题呈现在思维导图当中，在进行小学数学教学使，教师可以应用思维导图引导学生对难点问题进行研究，从而可以对数学知识有更多的想法，实现了掌握独立解决数学问题的能力。学生在掌握了思维导图当中的内容后，可以进行自主的学习，并且能够实现在数学教学开始之前进行独立预习，能够应用思维导图进行相关资料的收集，这些工作能够给小学数学教学的课堂带来更多的便利，实现教师的高效率教学。
教师在进行难点知识教学时，可以将重难点知识使用多媒体方法进行教学，学生能够在课堂教学当中注意力更加集中，还应该在多媒体当中应用思维导图结合的方法，将思维导图中的内容通过PPT进行播放，教学过程中可以分步骤循序渐进的完成，使教学过程中面临的难点问题可以得到逐步解决。这种教学方式的应用可以使小学数学教学的效率有效提高，还可以使课堂教学的形式得到丰富，学生能够展现出更多的学习数学的兴趣，促进学生数学成绩的提高，并且更加积极地参与到数学课堂教学的过程中。
2.2 促数译形
在小学数学中，很多数学问题较为抽象，学生理解难度较大，若将抽象数学符号和语言翻译为形象的图形语言，使得学生对其的意义理解更加深刻。例如在教学《分数的初步认识》时，教材中利用生活中分苹果、矿泉水和蛋糕分一半的经验，引导学生体会到分数的必要性，再想办法展示一半，采取事物和图形画一半的方式，引导学生初步认识分数存在的意义，再到常见图形中找到二分之一，从而强化学生对其的理解，在学生对其意义理解的基础上，采取分数和图形结合的方式而认识其他分数，帮助学生理解分数的意义所在，从而为后续分数运算和利用分数解决问题奠定基础，为学生数学核心素养的提升奠定基础。
2.3 应用思维导图教学方法，对数学知识进行梳理
应用思维导图可以使学生学习到的知识进行梳理，进而可以巩固已经学习完的知识。由于课堂教学的过程中有较大的信息量，很多学生在学习的过程中会遗忘之前学习的内容，应用思维导图可以对将数学知识梳理成有关系的知识点，学生可以在思维导图的制作过程中完成对知识点的复习，进而可以对数学知识够更加深刻地了解，能够理解数学相关知识点的应用方法。应用思维导图可以使学生的复习过程更加高效，能够对数学知识的整体性有更深刻地了解，进而可以使小学生对数学知识有更加系统地掌握，并且能够通过将知识点整理成发散图的方式了解不同知识点的关系，学会可以通过知识点的学习厘清不同知识点的联系，教师还应该引导学生的复习过程，对学生在自主复习过程中存在疏漏的地方进行填补，使学生能够全面地掌握数学知识点，提高数学成绩。
2.4 提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略
（1）加强学生计算规则的记忆，强化计算能力。任何阶段的数学计算都需要建立在计算规则的基础上，尤其小学生对计算规则应用得还不够熟练，教师必须不断督促他们牢记数学计算规则，将其正确运用到计算过程中，并通过训练不断强化记忆，夯实数学计算基础，提高学生的计算能力。（2）加强混合运算的训练，提高学生解题能力。教师既要学生牢记相应的计算规则，又要学生进行大量的习题训练，在实践中强化学生的数学混合运算能力，使得学生在脑海中形成固定的数学解题思维，提高他们的数学计算能力。（3）采取适当的方法，加强针对性训练。相比小学低年级学生而言，小学高年级学生已经具备了一定的数学思维和计算基础。因此，在培养小学高年级学生数学计算能力时，教师要直接或者间接地引导学生仔细分析数字之间的逻辑关系，观察题目中所给数据的特点，进而找到更简便的计算方法。
结束语
总而言之，小学数学教师要想提高教学质量，应通过学习小组的合作学习，激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维，激活学生的创新意识，才能达成《新课程标准》提出的教学目标，才能为学生进一步学习数学，乃至走向社会时运用数学逻辑思维解决问题奠定坚实的基础。
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