丁文斌
日照经济技术开发区连云港路小学 山东 日照 276800
摘要：初中数学学科是初中课程体系中一门核心学科、 重点学科。 数学是一门研究数量关系和空间形式为主要内容的学科， 它与我们的日常生产和生活有着密切的联系，不仅是自然科学和技术科学发展的重要基础，同时也与人文科学和社会科学有着密切的联系， 特别是对于学生以后逻辑思维能力培养以及理科学习有着极大的影响， 在初中阶段必须要重视学生的数学学习。基于此，本文就核心素养下初中数学高效课堂的构建进行详细探究。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
随着课程改革的不断推进， 初中数学的教学要求也在不断地发生着变化，由最初的“双基”目标逐渐发展到培养学生的“三维目标”，再到当前所确定的培养学生的数学学科核心素养的目标。 这是对于素质教育认识的不断深化， 特别是我国立德树人教育目标的深刻认识。 核心素养是学生适应其终身成长和未来社会需求的必备品格和关键能力， 体现了以人为本的教育理念和素质教育的内涵。
2 核心素养
数学教育的目标可分为主要目标和次要目标，核心素养属于主要目标。在初中数学教学中，教师不仅要传授学生概念、公式、定理，还要让学生形成数学逻辑思维，使他们灵活运用数学知识解决现实中出现的问题，积累数学题目解析方法。要想使学生具备核心素养，教师就应该引导其使用数学方法和理念解决生活中遇见的问题，这是日后学生离开校园，进入社会必须具备的能力。核心素养的养成在于掌握基本的数学知识、数学思想和技能[1]。因此，教师应该改变传统的教学方式，在讲授数学知识的基础上，对学生核心素养进行针对性培养。教师应将此作为教学的中心思想，并在实际教学过程中高度重视核心素养的培养，从而使教学质量得以提升。
3 核心素养下初中数学高效课堂的构建策略
3.1 培养良好学习习惯
在新时期的教学中，我们很多教师都清楚“授之以鱼，不如授之以渔”，进行数学教学，不仅仅是要求学生掌握基本的数学知识，更为重要的是使学生在学习的过程中掌握数学学习的方法，形成适合自己的学习习惯。这样，学生才能够真正地学会如何学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。作为教师来说，我们要注意从细节着手来培养学生学习数学的习惯。通过导学学案来引导学生重视预习，尽量做到课前的有效准备，明确听课重点；在听课过程中，要求学生既要听讲、观察，更要动脑、思考，同时对于重点知识要做好笔记，对于存在疑惑的问题做好标注，为课下的复习和解疑做好准备；同时，鼓励学生在课堂上积极主动参与，遇到疑难问题首先要独立思考，而不是慌乱或者是放弃，善于向老师或者同学“借力”，及时的解决遇到的问题；在课后，要求学生根据自己的现实情况，安排好自己的作业，作业一定要重视速度更要注重效率，不拖沓、不抄袭、勤交流[2]。对于不同层次的学生要注意学生个体的差异性，针对学生能力尽可能地开展分层教学，满足学生个体化的差异，在面向全体学生的过程中，全面培养学生各方面的能力，这样才能够有效地帮助学生形成较好的数学学习习惯，为数学学科核心素养的培养打下坚实的基础。
3.2 探究式学习
在新课改理念下，对中学数学教学提出了一个新的要求，即引导学生进行探究式学习。教师要注重培养学生的课堂探究能力，从教师为主体转变为把学生作为主体进行探究和思考，在具体的探究过程中体会到数学的乐趣，从中感悟到数学所带来的学习成就感。
在这个理念下，数学不再是机械的记忆和题海战术，而是通过学生探究来实现高效教学。因此，数学教师在课堂教学中，要改变传统的课堂教学方式，注重在探究中强化学生对知识的理解和掌握，培养个体探究能力，使每个学生都有所收获。另一方面，数学知识非常丰富，教师不可能在有限的课堂教学时间内就讲完所有的知识，在两节课的时间内完全掌握所学内容对学生来说也是不可能完成的，要想达到学生彻底掌握知识，能够利用知识解决问题这样的教学目标，就要对学生的推理能力和举一反三能力进行培养。在学生学会了一道题后，就能够会一类题目，这样也能提高学生的学习满足感，进而更加热爱数学学习。
3.3 融入生活
要有效培养学生的数学核心素养，教师在对知识的讲解过程中还要善于将教材内容联系实际生活进行讲解，利用学生熟悉的生活化元素，有效提升学生的理解能力。数学是一门实用性非常强的学科，我们日常吃穿住行都要用到数学思维，学好数学能更好的帮助我们生活。同时，日常实际中的许多案例也能很好的运用到我们的理论学习中。教师在设计课程的时候应该多加留心，适时地增加一些实际的案例到课堂教学中，这种熟悉的日常案例能更好地帮助学生理解晦涩的理论知识，同时也能增加课堂教学的趣味性，使学生能更好地参与到教学活动中。
3.4 灵活运用多媒体辅助教学
随着信息技术水平的不断提高，各类电子产品出现在人们的视野中。其中，多媒体是教学中常用的一种教学设备，它具备丰富的图片、音频、视频等素材，可以简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中能更好地记忆和掌握，同时也可以增强课堂教学活动的趣味性，让学生对所讲解的内容产生浓厚的学习兴趣，主动配合教师完成相应教学任务。数学知识本身相比于其他学科难度系数较高，单纯依靠传统方式授课并不能加深学生对知识的记忆，更别提激发学生学习兴趣了。所以，初中教师日常教学中应善于运用多媒体技术来展开教育指导，这也是兴趣教学法中常用的一种手段，能在最大限度上提高学生数学学习效果，使他们能将课堂中所学到的知识灵活地运用起来，获得最理想的教学效果[3]。例如，在学习“线段、射线、直线”一节时，教师可以引入多媒体技术辅助教学，并让学生试着去列举生活中常见的直线，待其学习兴趣浓厚的时候引入线段和射线内容，以便更好地学习此章节知识点，当然也可以让他们试着画一画，加深对线段、射线、直线的认识和记忆，且借助兴趣教学法提升整体数学教学实效性。
3.5 构建和谐的师生关系
教师为了提高教学质量，首要的任务就是关注和学生之间的关系培养，教师在教学中不仅是教师更是学生的朋友，要懂得认真聆听学生的心声，和学生建立良好的师生关系。和谐的师生关系可以很好地提高课堂上相互交流的积极性，学生对教师充分的信任也会促使学生在课堂上主动发表自己的意见和建议，这种活跃的课堂氛围也带动了课堂效率的提高。所以教师要从内心里去关爱学生的每一步成长，树立在学生心目中的良好形象，让学生不仅能够保质保量地完成教学作业，还愿意和教师成为很好的朋友。
4 结束语
教师要通过对核心素养进行研究，帮助学生更有效地学习初中数学。核心素养的培养是教学行业日后的发展趋势，也是提升我国教育质量的主要途径，还是培养人才的重要要素。在培养学生核心素养的过程中，教师要使其明确自身发展方向，树立人生目标，并且朝着目标而努力。数学这一学科是其他知识学习的基础，而初中是学生发育的重要阶段，也是学生心智成熟的阶段，所以培养学生核心素养非常的重要。核心素养培养工作的落实是一项非常艰巨的任务，在日后教学过程中，教师应与学生共同探索，从而使教学质量得以提升。
参考文献：
[1] 严弘.初中数学教学核心素养教育策略探究[J].学周刊,2020(16):41-42.
[2] 邓永华.初中数学核心素养培养探究[J] .神州, 2020( 13) : 219.
[3] 李娟明.核心素养下初中数学教学思考[J] .科学咨询, 2020( 19) : 271.