黄健楠
花都区圆玄中学 510800
摘要：新课改工作的全面开展，使教师进一步加强了教学的快捷性，助力了学生核心素养的良好发展。特别是在初中教学的具体开展时，教师就需要优化升级教学模式，深化学生探索知识的深度，加强学生的思维拓展力，促进其能够了解更加科学的学习策略；提高学生合作学习的积极性，助力学生在合作学习中做到相互促进，培养学生理论联系实际的习惯和技能，加强学生专业理论的拓展性运用能力，从而促进学生核心素养的良好发展，体现初中数学教学的高效发展。
关键词：初中数学；核心素养；高效课堂；构建
引言
新课改政策的重点强调，“需要采取有效措施，加强学生的数学专业思维，助力学生思维拓展力理论和理论实践力的提高”。想要保证全面贯彻这样的政策，加强学生探索数学奥秘的积极性以及专业技能，教师就需要先行脱离以往框架教学思想模式的束缚，反之就可能使学生逐渐降低学习积极性，因为学生核心素养的切实加强，应以显著的创造力和自主探究力为前提，需要结合社会发展趋势，以及生现实与数学间的关联性，提高学生探究知识奥秘的积极性，加强学生专业学习能力，还需要教师改良升级教学模式，以此使初中数学教学高效开展。
1核心素养内容概述
核心素养是学习中的核心组成部分，而数学核心素养主要是指以数学理论为基础的数学能力以及品质和逻辑思维。这就需要我们初中数学教师在开展数学课堂教学活动的过程中，不但引导学生掌握数学理论与相关公式还有数学能力，同时还要培养学生的计算能力以及实际运用能力。在核心素养的视野下将学生的认知能力以及接受能力不断提升上去。在这样的教学氛围下课堂教学效果与质量自然能够得到有效提升。随着新课改的推进与深入，当前人们对素质教育越来越重视，核心素养的重要性也被凸显了出来，这就需要我们教师与学校共同改革传统枯燥的教学模式，旨在构建高效初中高效数学课堂。
2核心素养视角下打造初中高效数学课堂的意义
在新课改政策中，进一步强调了教学相长。在思想模式逐步创新的条件下，教师对高效教学的领悟程度也各有不同，如果是从核心素养发展的层面，建立高效性教学措施，就会确立更加现实的教学发展路线，应保证从学生课堂主体性的角度进行考虑，促进其专业思维、几何思维和专业素养的全面加强，还应保证数学教学可与各个层级学生的接受能力，学习规律等相切合，保证教学活动的科学性，进一步注重师生间的沟通合作，拉近双方的心理距离，使学生能够在内容丰富的学习中，具备数学敏感力，了解和灵活运用高效学习数学知识的技巧。
3基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建
3.1拓展教材知识教学，引导学生自主解决数学问题
将教材原有知识进行拓展性运用，能够有效提高学生知识探索的兴趣和专注力，所以在具体的教学环节，就应当由教师结合教材知识进行考虑，待确定学生对这些知识全面了解的时，再对其进行更加深化的拓展性讲解，可以对加入符合学生生活规律的日方的拓展性元素，提高学生专注力，保证学生可以在全面了解的条件下进行自主分析开解难题，提高学生深化学习的热情的专注力，保证学生能够领悟到，数学专业理念常识都是从现实环境事物中总结而来，乐于从现实环境中挖掘数学元素。将以往接触的专业理论常识作用到现实问题的的开解中。还能够保证学生乐于对专业理论常识进行论证，提高学生对理论常识进行拓展运用的积极性和专注力，以此助力学生综合能力的加强。
例如：对《一次方程组》章节中的《认识二元一次方程组》知识的教学，主要的教学目标：帮助学生了解二元一次方程及其解、二元一次方程组及其解的意义，正确判断一对数是不是某个二元一次方程或二元一次方程组的解，选择日常生活中的实际问题，引导学生的自主分析与探究，更全面地解释出二元一次方程极其解、意义的内容，使学生能够扎实地掌握基础知识，能够正确地判断出二元一次方程组及其解。那么就科研选择银行存款、算利率的生活素材，为帮助学生更好地掌握相关知识，需要家长的积极配合，能够带学生参与到银行存款中，增强学生的思维能力，让学生能够把课本中所学习到的数学知识应用到日常生活中，对生活中的数学问题合理地解决，引导学生发现数学问题、解决数学问题，从而加深学生的学习印象。
3.2注重学生的分层教学，提升课堂教学效率
在一个学生集体中，学生个体之间的专业技能存在明显差异，结合这些差异就可以给学生予以层级上的划分，所以想要明显提高学生探索知识的热情，充分了解专业理论常识，教师就应知晓本身职能，给学生的学习予以思路上的引领和技术上的指导，在潜移默化中摆脱对以往应试思想的依赖，需要结合学生理解速度的快慢，对其实行层级化的教学，引用分别切合各层级学生条件的教学模式和现实目标，促进学生都以高度的专注力倾听教师讲座，将课堂专业理论常识进行更加深化地领悟，切实增强学生的专业学习技能。从核心素养发展速度慢学生的角度来说，就需要以专业理论的基础部分作为主要项目，力求增进学生专业理论的储备量，这样就会保证学生未来的轻松高效学习。从核心素养民展较慢学生的角度来说，应当强调对专业基本理论常识予以更加充分、合理的运用，以促进学生开阔知识视域，强化其自主学习能力，增进初中数学教学的快捷性。
3.3通过课堂教学活动的开展，增强学生学习欲望
以往灌输式思考模式的融入，有效促进学生的专业理论常识有了深化记忆，然而还是不能保证学生对理论常识进行科学实践，导致具体教学成效不理想。基于这样的状况，就应当由教师切实体现本身课堂引导者的职能，在具体教学环节，融入相应的活动项目，确立现实的教学目标，合理设置更新活动项目，逐步提高学生探索知识奥秘的热情和主观能动性。借助对课堂活动的融入，给学生提供有利于其核心素养发展的环境，在潜移默化中缓解学生的心理负担，促进学生在相对愉悦的环境中了解数学。不仅如此，还能够促进学生间的良好沟通合作，快速加强学生的核心素养，此即增进学生学习质量的最佳措施。这就需要从学生核心素养良好发展的角度出发，进一步重视学生作为知识探索者的主体性，并且教学对课堂活动的细化设置，也能够促进学生思维的创新，以此给学生未来的良好发展创造有利条件。
例如：对《频率与概率》章节中《事件概率》的学习，教师就可以选择实践教学活动的形势对学生引导教学，促进每一位学生都以高度的热情和专注力倾听教师讲课，教师学生予以级别的划分，将指定学习内容布置于各小组，组内成员都担当要职，这样可以促进学生专注学习，小组成员能够结合课堂知识和学习内容等对专业理论常识进行深化研讨，以此保证以合理思路，借助基础理论常识来开解难题，以提高学生继续探索知识奥秘的热情和专注力，使学生在长期的小组学习中逐步形成集体协作技能，从而为学生专业核心素养的发展创造有利条件。
结语
想要从核心素养发展的角度出发，助力初中数学教学高效开展，就应当得到相关老师的进一步考虑，设定现实的教学目标，促进学生全面发展，深化探讨专业理论常识，根据学生专业技能，将学生予以层级的划分，实行相应性的数学教学，助力个体专业才能的发展。那么数学教学的合理实行，就可以切实提高学生探索知识奥秘的积极性，促进学生以高度的专注力进行听讲，增进初中数学教学成效，从而为学生专业核心素养的良好发展奠定坚实基础。
参考文献
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