田丽莉
湖南省长沙县荣盛花语城幼儿园 410100
摘要：随着经济水平的不断提高，在物质条件极大丰富的前提下，人们更加注重精神水平的发展，尤其是对教育理念的发展，家长更加重视孩子的早期教育，任何家长都不希望孩子输在起跑线上，所以会让孩子在年纪尚小时接受过多的文化课教育，幼儿时期的孩子正处于一个喜欢玩的阶段，过多的应试教育会使其丧失好奇心，不利于创造能力的培养，因此生态教育理念逐步走进人们的视野，强调不扼杀孩子的天性，注重个性化培养。
关键词：个性化；生态教育；传统观念
解放天性，让幼儿通过做游戏学习文化知识是当今幼儿教学的主要教学方法，幼儿注意力不能高度集中，所以传统的教学模式并不是很适合。生态理念强调结合孩子的自身特点，让孩子在学中玩，玩中学，从而达到寓教于乐的教学目的。幼儿园教育的关键不在于普及知识，而是希望幼儿通过系统学习逐渐可以融入校园，为其日后的学习奠定坚实的基础，因此，教师要让幼儿教育回归自然，激发幼儿的本性，开展动静结合的教育模式。
1幼儿生态教育理念的发展状况
以往家长总认为幼儿教育是孩子成长路上的关键一步，会为幼儿打下坚实的基础，但这种观念存在误区，幼儿的记忆是短暂的，其小脑正处于开发阶段，适当的教育会促进其发展，但过量的教育会影响孩子的身心健康。爱玩是孩子的天性，童年是一个人生命中最快乐的时光之一，处于幼儿时期的我们，无忧无虑，不需要考虑任何事情。每位家长都希望孩子有一个快乐的童年，物质水平的高速发展，使得教育也随之不断发展，多形式的教育为幼儿的成长带来了不必要的压力，幼儿不应该面对繁重的课业压力。
2幼儿园区域游戏教学在生态教育理念下的具体策略
2.1结合孩子天性展开教学
为了进一步帮助幼儿可以更好适应校园,教师要在活动上多与他们互动，例如可以结合游戏教学法来帮助教师了解幼儿的兴趣和习惯，在游戏过程中，教师要保障每一位幼儿的安全，注意观察每一个幼儿的行为，运用儿童心理学对其进行分析，从而可以总结出幼儿的个性。一个性格的养成是从小开始的，所以幼儿时期正处于关键阶段，身为幼儿教师，要给予他们正确的引导和帮助，对于内向的幼儿，要在游戏过程中不断开导他勇于表现自己，要带领其他幼儿一起鼓励该幼儿，帮助其树立自信心。对于性格外向的幼儿，要让其起到带头作用，幼儿在互帮互助都过程中，增进友谊。孩子的天性是善良的，幼儿教师要深入挖掘孩子的善良，使其可以在成长道路中不断扩大，将善良发挥到极致，这样有利于未来社会的发展。
教师在选择游戏时，要注意游戏的安全系数，孩子在跑闹玩耍过程中，教师要注意幼儿之间动作的幅度，在保证安全的前提下，丰富教学内容，拓展教学方法。同样，游戏要与教材内容本身相结合，不要脱离教育本身【1】。
2.2创设多样化情境教学
身临其境，通过自身的感受进而领悟其中的道理，是一种最原始的教学模式。生态化教学就是要让幼儿通过自身经历，从而获得第一手学习材料。纸上谈来终觉浅，要知此事须躬行，这句话可以充分体现生态教育理念。说教式教育不具有说服力，教师和家长总是以长辈的角度去讲解人生哲理，这对于幼儿来说会产生排斥心理，认为学习就是一个枯燥的、被动聆听的过程，有违生态教育的理念。教师利用信息化技术的发展，为幼儿营造生动的情境，使幼儿通过实践领悟知识内容，教师可以将游戏与情境相结合，例如运用话剧表演的游戏教学模式，先让幼儿亲自动手制作其所扮演角色的头像，进而可以提高幼儿的动手能力，然后让幼儿根据故事开展角色扮演，揣摩不同角色的内心动态，领悟不一样的人生，丰富幼儿的人生阅历，有效的利用兴趣教学，情境式教学之所以符合生态教育理念，是因为它将活动回归自然，打破了传统活动的束缚，让学习从教室中走了出来，使其真正的应用到生活当中去，学习是为生活服务的，一味的传授知识，使活动越来越远离生活，回归本真的活动就是回归生活。
2.3运用游戏角展开教学
学习其本身目的是为了让幼儿懂得更多的人生道理，掌握更多的工具从而为日后的发展奠定基础。教育不应该被物质条件所束缚，应该打破传统思维，使教育回归本质，让幼儿教育回归初心。所以经过幼儿教师的不断探索和总结，发现生态教育理念可以帮助幼儿拥有一个快乐的童年，同时幼儿通过做游戏进而学习文化知识。例如教师在讲解简单的数学运算时，可以开展数学游戏角，运用幼儿所玩的玩具展开加减教学，数学游戏角的方式多种多样，教师要有效的利用教学资源，结合幼儿的自身喜好，从而更好的吸引幼儿注意力。维护活动秩序是当今幼儿教学普遍存在的问题，因为幼儿的年龄较小，自制能力相对较差，教师要花费大量时间去维护活动纪律，使幼儿可以安静听讲，这就造成了活动效率低下，因此教师可以利用生态教学理念，反其道而行之，迎合幼儿爱闹的特点展开生态化教学【2】。
结束语：
幼儿教学不是为幼儿带来无形压力的过程，是为了让幼儿拥有一个快乐的童年，所以要强化生态教育理念，让孩子在快乐中学习，将游戏融入幼儿教学中，解放孩子的天性，考虑到每个幼儿的特点，进行多样化的教学，重视开发孩子的创新思维，使其小脑得到充分的开发和利用。
参考文献：
[1]郭钱.生态教育理念下的幼儿园区域游戏[J].读与写,2021,18(2):261.
[2]胡晓燕.立足生态学理念关注整体性发展 ——大班"幼小衔接"主题下区域游戏整合的思考与实践[J].教育,2020,(27):73.