盛妍
苏州市实验小学附设幼儿园 215007
摘要：近些年，国家对教育教学的重视程度越来越高，尤其对儿童学前教育的关注度更高，幼儿园是幼儿脱离家庭进入的第一个场所，也是幼儿认识世界的开始，因幼儿的年龄比较小，对世界的认识需要通过幼师引导才能完成。如何促进幼儿深度学习成为各个幼儿园教学中最为关注的问题，为此，幼儿园针对促进幼儿深度学习方面提出了班本化主题，通过以班本化主题为指导，提升幼儿的学习兴趣，融入幼儿园教学环境，从整体上提升了幼儿深度学习的效果。
关键词：班本化；幼儿；深度学习；主题活动
在国家教育教学中，学前教学是针对幼儿开展的教学活动，但因幼儿的年龄比较小，对世界的认识不足，仅靠教材内容无法加深幼儿的学习程度，基于此，许多幼儿园实施班本化主题教学活动，根据幼儿不同的年龄特点，给予有特色的教学，不仅提高了幼儿对教学知识的吸收，同时也让幼儿在良好的环境下学习，对幼儿深度学习具有一定的促进作用。下面针对班本化主题基础上实施促进幼儿深度学习进行详细阐述，为提高幼儿教学质量提供有价值的参考。
一、选择游戏性较强的主题内容
在幼儿教学期间，教师要明确不同年龄段幼儿的特点，学习习惯，以及注意力集中的时间，然后为幼儿制定贴切的教学方案。我们都明白“兴趣是最好的老师”这句话的道理，但真正操作起来需要一个漫长的过程，对于幼儿教学也同样如此。因幼儿的年龄比较小，对任何事物充满好奇，并且也具有极强的模仿能力，同时幼儿对游戏的兴趣非常浓厚，为此，教师在了解幼儿特点的基础上，根据本班幼儿的特点选择游戏性较强的主题内容，然后引导幼儿参与课堂游戏中，通过游戏互动，让幼儿能够有非常大的收获[1]。比如：为了加强幼儿之间的互动，本人组织幼儿玩《你问我答》的游戏，因幼儿均为中班学生，所以游戏内容以幼儿生活中的所见所闻、课堂学习为主，具体游戏如下：让我班幼儿围成一个圈，然后随机选取一位幼儿作为起点，第一位幼儿向右边的幼儿提问，“小狗怎么叫？”，第二位幼儿回答“小狗汪汪叫”，第二位幼儿向第三位幼儿提问“小猫怎么叫？”第三位幼儿回答“小猫喵喵叫”，以此类推，在“你问我答”的环节中，提问的内容可以多样化，可以提问动物类的问题、颜色类的问题、形状类的问题等。幼儿可以根据自己的知识储备进行提问，如果回答不上来幼儿，就学一声猫叫。
二、幼儿课堂的教学动态要开放，并易于互动
因幼儿的年龄比较小，对世界的认识不足，同时幼儿对世界有一定的好奇心，并且幼儿的模仿能力比较强，因此在选取游戏时要有较强的互动性，幼儿在互动性较强的环境中，幼儿之间能够相互观察、模仿，幼儿在尝试中能够发现游戏的乐趣，也能够更好的融入到班集体中[2]。比如：本人组织幼儿一起参加“网小鱼”游戏时，为幼儿准备一个空场地，幼儿围成一个圈，每个幼儿占一个位置，作为幼儿的“家”，然后将中间的场地空余出来，作为“河流”，然后幼儿们一起边向中间走，一边说“鱼儿鱼儿水中游，摇摇尾巴，点点头，向上游，向下游，（大声喊）网鱼啦……”然后，所有的“鱼儿们”向自己的“家”跑。在整个游戏过程中，要确保幼儿奔跑时的安全性，活动范围可根据幼儿园的环境来决定。当然，在幼儿参与游戏的过程中，作为幼师，除了负责幼儿们的安全之外，也观察幼儿在游戏过程中是否尽情地投入，了解幼儿的特点，并根据幼儿在游戏中的表现，在下次活动中可以适当地增加或者减少相应的内容。
三、依托环境，推进课程
在幼儿教学中，为了促进幼儿深度学习，需要将幼儿环境融入到幼儿教学中，在班本化主题影响下，需要幼师以班级为主体，根据本班幼儿的特点，与幼儿园环境结合，提升幼儿在学习过程中的体验，结合幼儿园环境，进行多元化教学。因幼儿的年龄不同，幼儿的个性发展特征也不同，因此要根据幼儿的年龄特点设计游戏。比如：在组织幼儿集体参加《快乐跳跳毯》游戏时，为幼儿准备游戏的毯子，然后根据毯子上的图案进行录音，而幼儿则根据录音的语言，做各种动作，如果幼儿园条件有限，无法准备跳舞毯，可以利用动物卡片，或者植物卡片、颜色卡片等作为依据，比如：绿色方块踩一踩，右手举起来，蓝色方块上跳一跳，左手举起来，该游戏可以让幼儿轮流玩，也可以将幼儿两人分为一组，两人共同完成，幼儿在做游戏的过程中，互动性会更好。并且幼儿在游戏中能够放松自我，全身心融入到游戏中，能够加深幼儿对语言的理解能力。
结束语
在幼儿园教学中，幼儿的年龄比较小，幼儿园作为幼儿认识世界的开始，也是幼儿第一次在一个环境独立成长，因此，需要随着幼儿年龄的增加，为幼儿提供相应的教学内容，加强幼儿的知识储备。但幼儿教学要以兴趣为主，而游戏是幼儿培养兴趣的主要途径，因此幼师要以班级为单位，结合所在幼儿园的环境，为幼儿选取合理的游戏内容，组织幼儿一起参与游戏活动中，能够促进幼儿深度学习。
参考文献：
[1]卢素芳,曹霞,顾红云.促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践[J].上海教育科研,2019(7).
[2]王小英,刘思源.幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构[J].学前教育研究,2020(1).