全田
重庆市潼南区实验幼儿园 402660
【摘要】随着教育的改革，社会的关注和家长的期待以及素质教育的拓展，越来越多的家长意识到对孩子的培养需要从学前教育抓起，思维能力的培养更应该从幼儿做起。而数学，作为一门具有探索意义的学科，同时也是实用性和逻辑性都非常强的学科，数学思维能力更应该从幼儿抓起。而在众多的幼儿教育理念中，蒙氏教育理念独树一帜，那么如何培养幼儿的数学思维能力呢？
【关键词】蒙氏教育理念 幼儿 数学思维能力
【正文】数学贯穿了整个生活，生活又包含了整个数学，在相互作用下，数学自然而然的就成为了一门很重要的课程。在传统教育中，往往只关注幼儿学了多少字，认识多少数字，只重视学习成绩，从而忽略了幼儿数学思维能力的培养。而在蒙氏教育理念中，注重幼儿的思维能力培养，幼儿教育正处于发展的关键时期，因此善于利用蒙氏教育，在幼儿数学思维能力培养中有着十分重要的意义。
一、蒙氏教育理念的含义
蒙氏教育理念是由玛丽亚·蒙台梭利所提出的，在其理念中特别注明了幼儿是不同于成年人的群体，他们的生活环境、受教育的方式等都与其他人不同。教育者应根据实际情况，适当调整教学方略，不能简单的用纯文字知识去教授幼儿，这样的方法是属于拔苗助长。在教育幼儿的过程中，要循序渐进、适当引导，坚持以幼儿为教育的主体，反对知识的搪塞。
二、创造良好的学习环境，培养幼儿数学思维能力
无论是学生还是教师，甚至包括社会各方都离不开良好的学习氛围所带来的深远影响。而幼儿在出生后所接触的环境都是家长所创造的环境，这种环境更多的是有利于家长的生活、工作，却没有真正的考虑到幼儿的教育，这样是不利于培养幼儿的数学思维能力的。在蒙氏教育理念中，家长应该调整幼儿身边的环境，建立一种宽松、欢乐的学习环境，让幼儿在自由、愉快、不受外界干扰的情况下去学习，由于幼儿正处于发展阶段，教育者要根据幼儿个体的发展水平调整学习进度。例如，可以给幼儿放一些数学启蒙动画，陪幼儿玩扮演数字小游戏，为幼儿提供一个良好的数学学习氛围，提高幼儿对数学的学习兴趣，确保幼儿做事的专注性。
三、在操作中培养幼儿的数学思维能力
3.1游戏中培养幼儿数学思维能力
在幼儿阶段，文字知识是很难让幼儿接受的，对于他们来说更易于接受建立在动作上的知识。而数学的逻辑性是非常强的，当幼儿面对纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得能接受的办法便是用简单的物品来当作学习材料。一点一滴的培养孩子的数学思维能力，让孩子在亲自动手的过程中慢慢体验数学、接受数学、了解数学，在不知不觉中受到数学的熏陶，一天一天的积累，掌握数学知识和技能。
例如教育者可以陪孩子制作数字面具，在这一过程中让孩子认识数字是长什么样子的，然后当喊一个数字的时候，孩子扮演的数字要喊“到”，在这一过程中加深孩子对数字的画面感；也可以让孩子玩分苹果游戏，总共有一堆苹果，分给孩子两个，让孩子自己去拿，在整个玩游戏的过程中，幼儿可以学习到数学知识，并且具有想象的空间。只有在游戏活动中，幼儿才能掌握数字概念，不知不觉提高了数学思维能力，为未来的数学学习打下良好的基础。
3.2日常生活中培养幼儿数学思维能力
日常生活中处处有数学，同时这也符合蒙氏教育理念。幼儿通过解决生活中一些常见的数学小问题，渐渐的提高数学思维能力，在生活中积累数学经验，掌握简单的数学运算。在这时就需要家长的配合，家长要及时的观察幼儿，主动为幼儿布置一些生活数学小任务，在这一过程中家长要起引导作用。当幼儿回答正确时，要给予鼓励；当幼儿做错时，要及时改正他们，让他们在思想上学会正确的做法，形成好习惯，为高阶段的数学打下基础。
例如在家吃饭的时候，可以让幼儿去拿筷子，告诉他们一个人一双筷子，看他们是否能拿对，在这一过程中既让幼儿学习到了数字知识，又让幼儿学习到了对称知识；在让幼儿整理自己的玩具时，可以让他们根据玩具的大小、颜色去整齐的排列，在这一过程中可以让他们学习到顺序知识；家长也可以让幼儿玩橡皮泥、软陶等，陪伴孩子将它们做成数字，也可以将它们摆成不同的模型，在这一过程中可以让他们学习到形体知识。这些方法都可以提高幼儿的空间想象力和直观想象力，培养幼儿的数学思维能力。
【结束语】综上所述，蒙氏教育理念是在幼儿教育阶段中培养幼儿数学思维能力的一种优秀的教育方法。教育者要充分借鉴蒙氏教育理念中一切可行的地方，联系幼儿的个人生活实际，开展适合的幼儿教育方法，不能生搬照抄其他地区的教学模式。在发展中，不断完善传统的幼儿教育模式，多与家长进行沟通交流，从小抓好幼儿的数学思维能力，促进幼儿全面成长，推动我国核心素质教育的发展。
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