王沫
葫芦岛市兴工小学 辽宁·葫芦岛 125001
摘要：随着信息技术的不断发展，小学数学迎来了新一轮的教学改革。其倡导教师运用信息化教学，实现教学方式与学生学习方式的变革。数学是小学阶段的重要学科。教师应具有前瞻性的眼光，积极推进小学数学信息化教学方式与学习方式的变革，有效推动学生提升数学学习的兴趣，强化教学效果，培养学生现代化的学习思维，促进其数学素养的全面提升。本文分析了传统教学模式中存在的弊端，探究了信息化条件下小学数学课堂教学的优势，并针对信息化条件下小学数学教学方式与学习方式的变革展开了研究。
关键词：信息化；小学数学；教学方式；学习方式
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
随着时代的不断发展，信息化教学方式在数学教学中得到了广泛的运用。社会对学生的数学学科核心素养提出了更高的要求。因此，教师在小学数学教学过程中，需要有效结合信息化的教学方式，在课堂上渗透核心素养的教学理念，锻炼学生的数学解题能力和逻辑思维能力，使学生积极参与数学学习，进一步培养他们的数学创新意识及实践能力，有效推动其核心素养的提高，培养学生成为高科技人才。
2 信息化条件下小学数学课堂为学生带来的好处
2.1 采用信息技术，提升学生的独立思考能力
信息技术在小学数学课堂的使用不仅能够有效发挥其交互功能，而且实现了教师对学生思维的正确引导，促使学生进行自主探究式学习，并提升他们的独立思考能力。信息化教学的运用改变了口头讲解这一传统教学方式。通过网络平台学生能够将自己的见解和想法传达给教师与其他同学，从而实现全班范围内的沟通与互动，有效活跃课堂学习氛围。此外，信息化教学能够实现即评即改，促进学生间的相互启发，对于培养他们的初步思辨能力具有重要意义，为他们思维品质的提升奠定良好的基础。
2.2 采用信息技术，培养学生的自主探究能力
信息化教学也称为网络教学，它为学生提供了丰富的学习资源，拓宽了学生的学习空间。因此，通过网络空间的学习能够激发学生的自主探究热情，一方面能够提升课堂学习的效果，另一方面还能有效补充课外知识。网络学习方式为学生提供了丰富的数字化学习资源，对于拓宽他们的数学认知领域具有积极作用，有助于开阔他们的视野，活跃他们的思维，促使其更好地完成学习目标。
3 信息化条件下小学数学教学方式的变革
3.1 引导学生在数学学习中敢于质疑
小学数学学习是一个循序渐进的过程。教师在课堂上要通过信息化的数学教学方式，利用现代化的科学技术进行有效的数学教育，为学生展示有趣的视频或图画、图像等，营造一个良好的数学学习氛围，进一步培养学生敢于质疑教师所提问题的能力，充分发挥他们在课堂上的主观能动性，培养他们敢说、敢质疑、敢实践的数学学习精神，并使这些良好的品质得以在实际生活中运用，进一步增强他们的数学学习意识，增强理解能力和感悟能力，并找到有效的数学解题方法。教师应努力让学生在面对难度较高的数学问题时，善于发现其中的生活元素，理性、客观地对问题进行分析，再将数学课堂上学到的一些理论知识与这些问题紧密联系起来，主动探究、实践和解决问题。教师应让学生充分对问题提出质疑，结合自身的具体实践进行分析，并根据分析的结果，提出更高效的数学解题思路，加深学生对数学理论知识的理解和掌握，形成敢于质疑、敢于实践的美好品质，有效提高他们的解题能力、数学成绩，有效提高他们的数学核心素养。
3.2 突破教学重难点，直观呈现新知
小学生年纪小，抽象思维能力和逻辑思维能力都有待发展。而6年级的学生已经开始接触立体几何和平面图形的内容了，这对学生的空间想象能力都做出了一定的要求。教师如果不采取一定措施正确引导，很容易让学生产生畏学心理。而信息化教学可以化静为动，可以直观展示图形的旋转、平移，可以将立体图的展开图直观地展现在同学眼前，培养学生的空间想象能力，让重难点的学习变得容易理解和突破。例如，在学习人教版六年级下册“圆柱与圆锥”时，因为涉及到圆柱和圆锥的展开图部分，所以，如果没有多媒体，单靠学生的空间想象能力，很难想象出来。尤其是对那些想象能力弱的同学，学习起来会很吃力。如果要教师手动在黑板上画出来会很耽误时间，教师可以提前做好课件，直接展示出来让学生一目了然，学生对照着展开图去想象就会容易很多。教师还可以制作动图，把圆柱圆锥展开的过程展示出来，学生看到过程并在脑海中模拟训练，能极大地提高空间想象能力，降低学习难度，不再提图形色变，有效地突破了学习重难点。
3.3 利用微课引导学生做好课前预习
利用微课作为课堂导入，可以提供一种新的预习方式，提高学生的总结归纳能力和自主学习意识。比如，在学习“角的度量”这一单元时，教师可以根据教材内容，设计相应的微课视频，让学生在家里或利用其他碎片化的时间进行观看，预习将要学习的数学知识，然后根据教师的讲解总结出知识的重难点。这样，学生在上课时就会有侧重点，清楚哪部分的知识需要集中精神听讲，从而提高学习效率。需要注意的是，微课视频的时间要控制在5～8分钟，不要过多或过少。同时，在视频结尾，教师还要提醒学生准备好量角器、三角尺等文具，以便学生上课时直接使用。
3.4 电子白板与小学数学学科的融合
近年来，电子白板的技术逐渐提高，数学学科知识不断加入到电子白板上，打开白板软件，很轻松地就能发现工具栏中有很多数学工具，例如：函数，有刻度的尺，平面图形，立体图形，数学画板等等。以前黑板上需要同样的画几个图形，现在主要用具画一个，在复制，就会生成很多。西沃白板中的助手可以实现动态投屏。白板软件还存在一些自带的课堂活动环节，主要是一些计时竞争类游戏，深受学生的喜欢，在对抗中不断努力，不断拼搏，也是一种学习数学的精神，最终让学生收获成熟的知识果实。
3.5 适时关注学生学习动态，分析信息化教学
信息化条件下的小学数学教学，教师通过及时更新数学教育资源，对学生的自主学习情况进行调查，必要的时候进行访问，关注学生学习习惯的养成过程。对学生学习进程的观察是教学评价的重要依据，教师在提升教学评价科学性的同时，基于学生的学习情况设计有效的数学教学活动，对数学课程内容进行完善。例如，在学习“小数乘除”这节课时，教师可以通过构建数学课程资源库的形式，对学生的计算轨迹进行评价分析，运用多媒体教室的设施促使学生更加积极地参与到数学学习中。
4 结束语
综上所述，对学生数学核心素养的培养是一个循序渐进的过程。教师需要在数学教学中结合教学模式和教学技巧，充分发挥学生解题思维和逻辑思维的有效性，慢慢培养学生的数学学习意识及创新意识，并将信息技术与小学数学教育紧密结合在一起，进一步提高课堂教学效率，培养学生学习的积极性、主动性，更好地培养学生的核心素养，提高学生学习数学的质量。
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