汪雪
江苏省盐城市南京师范大学盐城实验学校 224000
【摘要】随着社会的不断发展和变化，教育行业在社会各个阶层人士心中的地位也随之变化，教师作为教育行业工作的主导者，应该根据教育教学的新改革进行教学方法的变化。传统的教学方法影响学生的学习效率，而课堂提问作为新型的一种教学方法，有效的改变了课堂教学模式。本文主要以高中化学教学为例，提出并分析了在高中化学教学中实行课堂提问教学方法的策略和思考，以及高中化学教学中应用课堂提问的有效性。
【关键词】高中化学教学 课堂提问 有效性及思考
【正文】众所周知，提问作为教学内容中不可或缺的一部分，可以引导学生思考，教师在课堂上进行提问环节，可以清晰的了解到学生对知识点的困惑和疑虑，使得教师和学生建立良好的沟通交流关系，可以推动教师的教学效率和学生的学习质量。但是传统的高中化学教学课堂仍然存在教师教学观念陈旧、教学方式比较传统、学生压力大，对化学兴趣不高等问题，因此教师在高中化学教学中实行课堂提问时要注意这些问题，保障高中化学教学的高效性。
一、高中化学教学目前所存在的问题和困难
1.1高中化学课堂上教师的教学观念比较陈旧
在传统的教育教学课堂上，教师们都在尽自己最大的努力去教授学生知识和理论，教师们的教学理念比较陈旧，其以学生取得好成绩和好排名为最终目的，没有考虑学生的全面发展，与课堂有关的内容仅限于讲解知识和留作业，很少在课堂上提问问题。高中化学是一个灵活的教学科目，教师应该具备新颖的教学观念，高中化学课堂上教师的教学观念过于陈旧，使得课堂环境也过于统一化，课堂学习效率也较低。
1.2高中化学课堂上教师的教学方式比较传统
在传统的教育环境下，教师通常采用传输式的教学方法，教师在课堂讲台上进行知识和理论的讲解，学生在讲台下进行知识的输入;而有的教师在某些时刻会在课堂教学前进行提问听写环节进而巩固学生对知识的理解，这种教学方式与传统的教学方法不同，但也过于单一，同样有的教师仍然不接受科技和多媒体技术辅助教学，认为其多媒体技术存在不确定因素，高中化学课堂上教师的教学方式传统性导致教学和学习质量得不到保障。
1.3高中化学课堂上学生压力大，对化学的学习兴趣不高
高中是一个特殊的学习阶段，学生在高中学习阶段需要学习的科目比较多，接触体育、音乐等科目的机会也比较少，学生在高中学习生涯中的压力过大，很少有放松的机会，除此之外，学生也希望自己可以取得好成绩和好排名，因此会在自己擅长的科目上花费更多的心思。化学这一门科目要求学生有良好的思维能力和逻辑推理，知识点也比较零碎，没有整体性，学生们在初中刚刚接触化学，对高中化学学习的积极性和兴趣爱好不高。
1.4教师在进行课堂提问时考虑不周
有的教师为教育教学质量以及学生对知识的理解程度，会选择在课堂上设计提问环节，但是普遍现象是教师在课堂提问时会有考虑不周的效果。比如，有的教师在讲课时发现学生出现了走思的情况，那么其会提问这个学生;有的教师准备提问的问题也是随机的，没有发挥问题的真正意义。
二、在高中化学教学课堂上应用课堂提问的策略和思考
2.1教师可以立足于课本教材，凝练课堂提问的问题
课堂提问作为新型的一种教学方式，可以带给学生不一样的学习环境和学习氛围，但是在实行课堂提问这个教学方法时，教师也要立足于课本教材，与书本上的知识理论相结合，找到可以在课堂上进行提问的关键问题。问题本身就是一种锻炼学生学习思维和逻辑推理能力的工具，如果在课堂花费大量的时间和精力提问一些不重要且琐碎的问题，那么不仅不会激发学生的思维，还会影响高中化学教学的高效性发展，因此教师要认真的阅读高中化学课本，整理重点知识，梳理关键信息，凝练课堂提问的问题，为高中化学的发展奠定基础。
例如，以高中化学苏教版必修第二册专题6第三单元《化学能与电能的转化》为例子，教师在教学阶段首先要根据教材中化学能与电能之间转化的知识内容为中心确定教学目标，明确学生在学习时要了解到化学能是什么、电能是什么、什么属于化学能这一类、什么属于电能这一类、化学能和电能这两者是如何转化的等知识，其次教师要根据教材确定本单元的重点是化学能和电能之间的转化，然后教师可以整合一些知识设计提问的问题，这些问题要侧重化学能和电能之间的转化，体现教学目标和教学重难点。教师立足于课本教材，找到教学的重难点，凝练出重点的课堂提问的问题，可以确保高中化学教学课堂的高效发展。
2.2教师在课堂教学时可以把握课堂提问的时机，采用追问策略
课堂提问与传统的教学方法相比，虽然可以带给学生新鲜感和热情度，但是课堂提问仍然存在一些问题。有的教师在进行课堂提问时会遇到问题深度不够，教师回答过于敷衍等情况，比如，有的学生以错误的答案回答问题，教师会让学生坐下，而没有去追问学生为何得到这样的答案。因此，教师在进行课堂提问时要时刻改正提问的方式和方法，把握课堂提问的时机，采用追问策略。
例如，教师在进行高中化学苏教版必修第二册专题6第一单元《化学反应速率和反应限度》有关知识的讲解时，教师要教授学生学会化学反应速率的计算公式和方法，联系化学反应方程以及化学反应限度等知识，那么教师在课堂讲解时，应该采用由简单到复杂的讲解过程，先讲解与本单元知识有关的简单知识，然后过度到更加复杂的知识理论体系中。在这其中，教师要把握好时机进行课堂提问，比如在化学反应方程过度到化学反应速率的知识讲解阶段，教师可以提问与化学反应方程式有关的问题，等学生回答后，追加提问此方程式的反应速率怎么判断。教师在课堂提问环节采用把握提问时机，追加问题等策略，可以活跃学生的学习气氛，进而使得学生对于化学知识的掌握情况更好。
2.3设置有关反馈的课堂提问问题，巩固学生对化学知识的掌握情况
反馈是课堂提问环节不可缺少的一部分，反馈可以帮助学生掌握好知识理论，巩固自己的学习成果。在教育行业中，教师会通过留作业等各种各样的方法辅助学生们进行知识反馈，同样，在高中化学课堂教学中，教师也可以采用课堂提问进行反馈学习，巩固学生对化学知识的掌握情况。
例如，在进行高中化学苏教版必修第二册专题6第二单元《化学反应中的热》的内容讲解时，教师可以设置有关反馈类的课堂提问的问题，巩固学生对化学知识的掌握情况。在进行《化学反应中的热》知识讲解时，教师可以根据教材对化学反应方程式和化学能以及化学反应中的热等知识点进行讲解，然后在课堂的结尾将全班学生根据兴趣爱好平均分成小组，教师提问这节课的知识重点，小组成员进行讨论后，抢答发言。教师可以根据学生与自己的互动交流情况，问题的回答情况清楚的了解到学生对知识的掌握情况，进而改变自己的教学方法，提高课堂提问在高中化学课堂上的占比。
2.4教师在课堂提问时注意问题的质量
课堂提问是教师和学生沟通交流的一种方式，也是促进学生学习进步的一种方式。因此，教师在进行课堂提问环节时，要注重课堂提问的问题需要有针对性，难度适中，有深度和广度，有趣味性进而达到提问的目的。
就以提问的问题要难度适中为例，教师在思考所提的问题时，目的不是一定要让学生回答出来。而是要让学生真正理解问题本身以及问题背后的知识点，过于简单的问题锻炼不了学生的思维能力和逻辑推理能力，失去了提问的意义;过于复杂的问题导致学生很难在一段时间内反应回答出来，打击了学生与教师互动交流的积极性和主动性。因此，教师在选择课堂提问的问题时，要从问题本身出发，联系教育教学的内容和目的，选择质量好的问题。
三、课堂提问对高中化学教学课堂的影响和改变
3.1课堂提问可以促进教师教学方法的改变
就目前而言，有的教师在进行教育教学时的教学方式比较传统，在进行教育教学时的教学理念也相对陈旧，教师很难接受新的教育理念和教学模式，但是在高中化学课堂教学中应用课堂提问这种方法，可以给教师传授新的教学感受，可以使得教师有不一样的教学成果，可以促进教师教学方法的改变。课堂提问作为新型的教学方法，也可以督促教师在教育领域不断创新和不断进步。
3.2课堂提问可以提高学生的积极性
课堂提问这个教学方法本身就是需要学生和教师两者进行交流沟通。在传统陈旧的教学环境下，学生在课堂上只能占客体地位，单方面的听教师讲解知识，很难有机会可以和教师进行与知识等有关的内容探讨，另外，学生在高中阶段面临最重要的事情就是高考，高考对学生的逻辑思维能力要求较强，传统模式下学生只有在做作业和试卷的时候可以锻炼自己的思维能力，而在高中化学课堂教学中实行课堂提问，可以更多机会锻炼学生的逻辑思维能力，同样课堂环境和教学方式的改变可以提高学生学习的积极性。
3.3课堂提问可以使得教育教学工作更加高效
教育教学工作的高效发展是每一个教育工作者都需要考虑的问题，在进行教育教学时，教师应该不断地创新进步，改变自己的教学理念和教学方法，使得教育教学工作高效地发展进步。课堂提问作为新的教学方法，解决了传统模式下高中化学课堂所面临的问题和困难，可以改变课堂环境，吸引学生注意力，提高学生的学习效率，进而使得教育教学工作更加高效和顺利的发展。
【结束语】课堂提问是一个具有创新性和艺术性的教学方法，但很多时候课堂提问的应用程度只是表面工作，缺乏更有深度和广度的拓展工作，对教育教学工作的影响力不够深远。因此，教师在课堂教学过程中应用课堂提问时，要确保自己的角色，做好引导和准备工作，选择难度适中、有深度和广度、有趣味性的问题，联系并深入课本教材，立足于基础，把握课堂提问的好时机，全面的吸引学生，与学生互动交流，促进课堂提问的高效发展。
【参考文献】[1]陈二雷.高中化学课堂提问[J].中学生数理化(教与学),2020(10):36.
[2]杭伟华,葛海祥.高中化学课堂提问结构的现状分析[J].中学化学教学参考,2020(19):12-15.
[3]刘海平.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].科学咨询(教育科研),2020(09):246.
[4]孙汝恒.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].现代职业教育,2020(29):48-49.