石俊红
广东省深圳市龙岗区布吉深圳实验承翰学校 广东 深圳 518112
摘要：小学数学和生活元素有着紧密的联系，在传统教学模式下，数学教学与生活是脱离的，小学生认知水平局限、缺乏生活经验，对于抽象、枯燥的数学理论和问题兴趣不高，且学习效果较差。为了在小学数学教学过程中使小学生的逻辑思维能力以及数学实际应用能力得到有效的提升，教师可以开展生活情境教学方法，在丰富教学内容、增强教学趣味的同时，借助生活元素来生动、形象的体现数学知识，深化学生生活体验，提高数学教学效率。
关键词：生活情境；小学数学；教学
引言：
小学数学教学的效果受两方面影响，这两方面就是“教”和“学”的两大角色，即教师和学生。教师的教学形式影响着学生对数学的态度以及学习思维，而学生的认知能力、学习兴趣等影响着学习质量，这两方面决定着学生是否可以从数学课堂中吸纳知识、领悟知识、运用知识，决定着教师是否能够顺利开展教学。生活情境教学的优势在于既可以改进教师教学形式，让学生的思维得以充分锻炼，又可以激发学生兴趣，加深学生对知识的理解，其具体运用如下分析。
一、结合小学生生活特点创建生活情境
小学生的生活有什么样的特点呢？这是教师在创设生活情境时要考虑的重要因素，因为这体现了他们的兴趣所在，如果选择的生活元素是小学生不感兴趣的，就难以发挥生活情境教学的价值。对此，教师在创建情境时要分析小学生的生活特点，据此来选择与教学相关的生活元素。比如，小学生对生活游戏兴趣浓厚，在他们的成长过程中，游戏是这一阶段重要的元素，而且小学生的游戏形式多样、游戏内容丰富，教师可以将生活游戏融入到数学教学中，从而优化教学氛围，吸引学生注意力，促进学生参与，达到寓教于乐的教学目的[1]。以“时、分、秒”为例，这一节的教学不仅要让小学生学会正确的认识时间，还需要加强小学生对时间的感知，提升其时间观念，了解时间的意义。小学生喜欢蹦蹦跳跳，上课经常难以集中精力，教师恰好可以组织跑步比赛游戏，迎合小学生性格特点及爱好，以60秒为时间限制，比比小学生在60秒内谁跑的最远。这种在限制时间内的竞技游戏对时间的价值进行了充分体现，让小学生感受到一分钟、一秒钟的宝贵，引导小学生珍惜时间，提升其时间观念。
二、利用先进信息技术创建生活情境
不断创新的技术可以改善人们的生活、工作方式，为此提供便利，提高效率。教学中，先进技术的应用同样可以起到节约教学时间、增加教学效果等目的。数学教学中常用到的技术有多媒体、网络、计算机等等，对此，教师在创建生活情境时可以适当的利用这些技术，突破一些时间、空间的局限，为学生们提供更有利的学习条件[2]。以“轴对称和平移”为例，“升国旗”这一情境体现的是长方形从上到下平移的过程，这一情境是图形平移的形象体现，但是升国旗在室外，室内教学无法观察到，而且升国旗时受到风的影响，国旗往往是飘扬的，同时升旗的速度难以人为的保持绝对的匀速，此时教师可以借助多媒体来展示这一情境，在设置时将速度设置成匀速，并减少风吹的干扰，在室内就可以让学生观察到国旗平移的具体过程。还有轴对称这一知识点，教师可以运用多媒体来播放生活中常见的“轴对称”现象，如：蝴蝶、中国结、医院标识等等，帮助学生形象的理解什么是轴对称。
三、符合学生认知能力创建生活情境
小学生对生活元素的认知层次比较浅，生活经验少，在创建生活情境时，若小学生对情境非常陌生或者难以理解，那么不仅起不到促进教学的作用，还会让小学生对数学产生厌恶的情绪，认为数学学习难度很大。所以，教师要了解小学生认知能力，选择熟悉的、可以理解的生活元素，作为教学辅助[3]。以“方向与位置”为例，教给学生学习方向的辨别时，需要考虑小学生熟悉的生活环境有哪些，比如校园环境、家庭环境等对此，教师可以将校园作为基础位置，然后让学生对校园周围的商店、体育场以及公共厕所等场所的位置进行描述，如商店在学校的西北方向，厕所在学校的正西方向等等；或者让小学生描述回家的路程，说说从学校出发后，经过哪些方向的周转才到自己家。小学生在熟悉的情境中会迅速的理解数学问题，梳理思路，更清晰的理解数学理论，同时提升学生生活技能。
四、结束语
知识来源于生活且创造着生活，知识的学习和运用是推动社会发展与进步的动力。小学数学是一门基础性课程，不仅和生活有密切的关联，更是日后物理、化学等学科学习的基础。可以说，数学能力是小学生生活能力的一部分。生活情境方法的运用，可以将生活元素结合小学生生活特点来激发小学生学习数学的兴趣，可以借助先进的信息技术将知识形象体现，还可以依据小学生认知能力来帮助小学生更快速的掌握数学知识，从而提升了教学效率，推动了数学教学的有效开展。
参考文献：
[1]杨明霞. 小学数学生活情境教学的作用及优势[J]. 环球慈善, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]董静. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(3): 169-170.
[3]奚红桔. 浅论小学数学生活化教学的意义及策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(002):261-262.