任敏
陕西省渭南市临渭区南塘小学 714000
【摘要】在小学数学教学过程中应用小组合作学习已经被证明是一种非常有效的教学策略，通过这种方式可以让学生通过互相结组合作的方式解决学习中的问题，更好的理解数学知识的内涵，使学生的思维活跃度得到有效的提高。但是在实际的应用过程中因为各种主观和客观因素的存在，在一定程度上影响了小组合作学习模式效果的切实发挥。因此数学教师要积极寻找发挥小组合作学习模式有效性的教学策略。本文详细阐述了在数学课堂中提高小组合作学习有效性的教学策略。
【关键词】小学数学；合作学习；教学策略
【正文】在教育改革不断推进的背景下，数学教师应该顺应教育改革的趋势，对传统的数学教学模式进行有效的改革，积极应用小组合作学习的教学模式让学生有更多的机会练习自己在课堂上学到的数学知识，逐步做到结合自己学到的数学知识自由的进行创新性使用。因此数学教师要根据班级中学生的具体情况对小组合作学习的教学模式进行适当的调整，引导学生以合作和竞争的方式主动参与到数学学习中来，从而真正的发挥小组合作学习对学生学习数学知识的促进作用。
一、合理安排合作小组
合作小组的设置合理与否直接决定着小组合作学习模式能否有效发挥作用。因此小学数学教师在进行合作小组的组成工作时要本着科学客观的精神，让每个合作小组都充分体现均衡性，将学习成绩好、学习成绩中等、学习成绩一般的学生归入一个合作小组，引导学生在合作小组内进行互相学习，共同成长。同时还要兼顾不同合作小组间的水平，不能让各个小组之间产生较大的差异，便于学生在合作学习的过程中可以更好的进行竞争，并且每名学生在小组中的角色也应不断的进行轮换，让小组中的学生可以全面的体会到不同角色的作用。比如说在安排学习小组的时候，要将班级中数学学习能力比较好的学生安排在不同的学习小组中，并且让这些学生在各个小组中担当组长的角色，这样不但可以有效锻炼这些学生在学习过程中的领导作用，同时还可以积极地帮助小组中其他学生解决数学教师提出的各种问题。同时数学学习能力比较弱的学生也要相对平均的安排到不同的学习小组中，并安排他们担任能够胜任的角色如记录、协调、表达等，使这些学生也可以真正的参与到小组合作学习的过程中，从而逐步的提升他们的数学学习能力。
二、构建和谐的学习氛围
在小组合作学习的应用过程中构建和谐的学习氛围可以明显提高小组合作学习的有效性。
当合作学习小组中的学生处于能够互相理解的氛围中，学生就可以充分展示自己的个性，并将自己的想法尽情表达出来，充分的阐述观点也可以让学生在讨论数学教师所提出的合作问题时更加具有效率，这就可以真正发挥合作小组学习模式的目的。让每名学生通过小组合作的学习模式都可以获得不同程度的收获，从而有效增强学生团结合作解决问题的积极性。[感觉语言不通顺]比如说在学习因数和倍数的相关知识时，教师就可以让学生在课程开始之前准备空白的卡片，之后由教师在课堂上提出相应的数字，然后让学生将自己想到的因数在卡片上全部书写出来[红色部分需要再修改]。合作学习小组中的学生就可以将自己的答案在小组内部进行讨论，在讨论完毕总结出完整的答案进行书写，从而得出问题的准确答案。在这个过程中学习能力较弱的学生可以从学习能力较强的学生那里认识到更加全面的答案，并且学习能力较弱的学生也可以帮助学习能力较强学生查找遗漏的因数，从而构建和谐的小组学习氛围。
三、注重合作学习问题的思考性和层次性
数学教师在设置合作学习的问题时要注重加强问题的思考性和探索性，如果合作学习的问题过于浅显或者比较生硬就无法有效充分发挥小组合作学习模式的作用。而具有思考性的问题可以引导合作学习小组中的学生充分地进行思考，让学生在参与小组合作学习的过程中都能够有所收获，从而使学生参加小组合作学习的主动性得到极大的提升。因此数学教师在设计小组合作学习的问题时要从学生的学习特点和认知水平出发，引导学生由浅入深对所要学习的数学知识进行层层递进的思考。比如说再学习长方形和正方形的相关知识，数学教师就可以向合作小组提出这样的问题：“同学们在自己的生活中见到过哪些长方形的物体和正方形的物体？为什么说这些物体是长方形或者正方形？你们可以用自己手边的纸折出标准的正方形或者长方形吗？这两种图形之间有哪些相同的特征或者说哪些特征是你们用来判断物体是正方形或者长方形的依据？”在问题的引导下，小组合作学习的学生就可以通过动手实践、互相讨论等形式逐步的总结出正方形和长方形的具体特征，在加深学生对这部分数学知识理解的同时极大提升相关数学知识的教学效果。
【结束语】
总之，提升小组合作学习的有效性对于数学教学来说有着很强的积极意义，数学教师在实施的过程中要科学合理的划分合作学习小组，明确小组的学习内容，对学生进行全面的引导，引导学生发现自己在学习数学知识过程中存在的各种问题，从而全面发挥小组合作学习模式的作用。
【参考文献】
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