陆元尖
横县校椅镇横塘村委小学 530308
摘要：数学是一门严谨的学科，其具有极强的逻辑思维性，通过数学的学习，可以培养学生严谨的思维逻辑能力，而思维逻辑能力也是学生学好其他学科的基础，同时，对于学生综合能力的发展有着促进作用，因此，本文将围绕如何提高小学数学教学中学生逻辑思维能力展开论述，以此促进学生数学成绩的提高，并提高学生的综合素质及能力。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养路径
引言：
小学数学是一门基础性的学科，对其他学科的学习有着促进作用，同时，小学数学也与生活息息相关，对学生后续的学习都有着重要的影响。但是小学数学的知识较难，也比较复杂、抽象，这对于思维还处于发展时期的小学生而言，数学是一门较难的学科，因此，教师应该在实际教学中，注意结合学生的身心发展特点以及认识规律，并注意在小学数学中培养学生的思维能力，才能进一步提高学生的学习效果，进而促进学生更好地学习数学，提高学生的全面素质。
一、数学逻辑思维能力的含义以及价值
（一）数学逻辑思维能力的含义
数学逻辑思维能力就是指学生在数学学习时，可以从中发现规律，并以此利用这些规律分析并解答问题，以此促进学生数学成绩的提高。
（二）数学逻辑思维能力的价值
受到家庭背景、学习基础、性格以及学习能力的影响，每个小学生的学习情况差异性很大，因此，在实际数学学习中，有的学生会表现为很快地理解数学教材中的知识，对新知识可以很快速地进行吸收，表现出较强的学习能力，而有的学生则无法充分地理解很多知识，相对而言，学习效率较低，对知识的吸纳能力也表现的很差，其理解能力有限。而针对这种情况，提升学生的思维能力尤其重要，可以有助于学生进一步提升学习的效率，从而促进学生数学学习能力的增强。提高学生数学思维能力的重要性主要表现为以下两个方面：首先，培养学生的数学思维逻辑能力有助于提高学生对数学知识的理解力。数学教师在数学教学中注重对学生逻辑思维能力的培养，可以使学生对数学知识加强观察，并以此促进学生对数学知识进行分析，使学生提高数学知识的效率，从而促进学生对数学知识的理解与消化。第二，培养学生的数学思维逻辑能力有助于提高学生的数学应用能力。数学是一门逻辑性很强的学科，其数学教材中的知识也比较抽象，尤其是对于小学生而言，有些知识需要通过与生活知识相结合，并进行画图或者列表等形式将数学知识转化成较为具象的内容才能够理解，因此，在小学数学教学中，教师如果注意培养学生的思维逻辑能力，则可以促进学生对数学知识的应用，进而帮助学生提升数学能力。
二、小学数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略
（一）明确教学的目标
受到传统教育体制以及教育理念的影响，许多教师依然认为提高学生的学习成绩是教学的首要目标，这与现代新课标提出的要求相差甚远，基于新课标的要求下，教育改革不断深化，教师性应该意识到随着时代的发展，学生的成绩并不代表一切，现代教育应该以提高学生的全面素质以及综合能力为首要目标，提高学生的全面能力，这对学生未来的发展也十分重要。基于此，教师应该转变传统的教育理念，将提高学生的数学能力作为教学目标，而培养学生的逻辑思维能力就是一种重要的数学能力，因此，在素质教育背景下，教师应该重新明确教学目标，并将其进行落实，才能更好地保证学生在未来的长远发展。比如，教师可以在进行关于“四则运算”的教学时，先引导学生注意运算的规律，并进一步指导学生去发现四则混合运算的规律，以此强化提高学生的逻辑思维能力，而不是一味揪住学生的运算错误进行纠正，这样才可以在不断提升学生数学思维逻辑能力的同时，提高学生的效率，促进教学质量的提高。
（二）激发学生的数学学习兴趣
小学生的年龄尚幼，思维活跃，对很多事情都充满了好奇。针对小学生的这一心理特点，教师应该在实际数学课堂中，丰富课堂教学的内容以及形式，注重对学生逻辑思维的引导，以此提升数学的吸引力，激发学生的学习兴趣，因为学生只有有了学习兴趣才能进一步将学习兴趣转化为学习的内驱力，从而使学生产生学习热情，提高对数学知识的求知欲。在传统数学教学中，学生往往处于被动的学习地位，教师为了追赶教学的进度，一味将枯燥无味的数学知识强行灌输给学生，在这一过程中没有注意对学生思维的启发，也没有尊重学生的主体地位，使学生在接受知识的时候容易出现情绪，从而不利于学生吸收消化数学知识，使教学效果大打折扣，同时也不利于学生思维能力的发展。基于此，教师在实际教学中应当注意从一味枯燥的讲授方式中跳出来，转而向引导学生思维逻辑能力发展，并在课堂上加强与学生的互动交流，以促进学生在课堂上根据教师的引导进行思考，从而产生对数学学习的兴趣，并发现更多的数学知识规律，提高数学学习的乐趣，使学生的数学学习变得更加高效，提高数学教学的质量。
（三）从感性出发
在小学数学的教学当中，教师应加强对学生数学基础知识的教学，使学生掌握相关的数学概念以及定理，为提高学生的数学逻辑思维能力奠定良好的基础。但是在数学实际教学中，由于小学生的年龄尚幼，没有一定的抽象思维，同时缺乏相应的生活经验，这就使得小学生在面对稍微难的数学知识时，便会感觉害怕、不易理解。因此，在小学数学教学中，教师应该明白应该加强对学生抽象思维能力向直觉思维能力的过渡，在具体课堂上要注意培养学生的抽象思维能力。比如，在进行“圆的周长”这一内容的教学时，教师为了让学生准确理解圆周长的定义，可以采取建模或者引导学生观察的形式。教师可以这样举例，小明与小华参加了学校的运动会，他们是围着圆形的操场跑的，那么，他们所跑过的路程长度，所运动的轨迹便是圆的周长。通过这样的推理，教师可以使学生向直觉思维过渡，并启发学生的逻辑思维能力，以此逐步提高学生的数学成绩。
（四）思维指导
在进行小学数学的教学时，思维指导是关键，教师可以在实际教学中，对学生抛出问题，并鼓励学生在回答的时候进行思考，并将自己的思考过程表达出来，以此使学生在逐步思考的过程中锻炼其逻辑思维。此外，教师在学生分析自身思考过程，展现自己逻辑思维的时候，教师要注意帮助学生缕清思路，并指出学生思维的错误的地方，然后帮助学生从根本上解决错误，以此使学生在未来遇到这类问题时，可以避免出现同样的错误，并引导他们学习推理，了解数学思维的原理，建立严格的逻辑思维体系。比如，在进行“倒数”这一教学内容时，教师可以在教学中与学生加强交流并对学生进行引导性的提问：“谁能说一下倒数是什么？如何找到数字的倒数呢？”此时学生会在教师一步步的引导性提问中，认识到倒数的特点，并不断增强自己的数学分析能力，以此加强对数学知识的理解，从而提升自己的数学逻辑思维能力。
结语：
总而言之，在小学数学教学中，教师不但要重视基础数学知识的教学，同时也要加强学生数学逻辑能力的培养，因此，教师要有意识地合理安排教学的内容，并创新自己的教学形式，以此使学生数学逻辑思维能力提高，从而利用逻辑思维促进学生数学成绩的提高，使学生全面进步发展，成为新时代的人才。
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