蔺娟
兰州市第三中学 甘肃 兰州 730030
摘要：教师在教学数学课程时，要认识到学生具备良好的创新意识是提升个人创新能力的前提条件。初高中数学教师需要创建良好的课堂教学环境，提出相应问题帮助学生在实践探索阶段实现个人能力的有效拓展。
关键词：初高中；数学教学；创新意识；培养策略
引言
数学是初高中阶段主要的教学科目，带领学生学习数学，虽然是为了开展帮助学生掌握更多的数学知识、从数学中找寻快乐，但更重要的是让学生能够掌握一定的创新能力意识，推动学生的未来发展。培养学生的创新能力意识，不断提升学生的数学核心素养。
一、构建生活情境，注重培养学生对数学知识的学习兴趣
想要培养学生的创新思维与创新能力，首先要保证学生对数学知识产生良好的学习兴趣。学生只有对数学知识充满兴趣，才可以充分激发出创新思维。所以，激发学生对初中数学知识的学习兴趣是培养学生创新思维与创新能力的一个重要前提。初中数学教师在实际教学当中可以利用教学情境来激发学生对数学知识的学习兴趣。
例如在教学初中数学“相反数”这部分内容时，对于“正负号相反的两个数互为相反数”这一概念，学生也许无法进行直观的认知和理解。为了促进学生对这一概念的理解和认知，教师可以将一些生活实际情境引入到课堂教学中来，增强学生的熟悉感，激发学生的学习兴趣。如，教师可以邀请两名同学上台展开情境演示：“A同学是B同学的朋友，B同学是A同学的朋友，A同学和B同学互为朋友。”通过这一教学情境来为学生描述“互为”便是A同学和B同学之间的关系，然后将这种关系代入到教学内容中，“互为”是两个数，并且这两个数都是彼此的相反数。教师还可以鼓励和引导学生发散思维去思考一些问题，如：“0的相反数是什么？”以此引发学生深思，锻炼学生的思维能力。适当引入教学情境，不但能够激发学生对数学知识的学习兴趣，而且能够促进学生展开自主学习和探索，对学生发散思维与创新思维的培育有着良好的推动作用。
二、深入理解新的教学思想，注重培养学生的创新意识
在新课改不断深化的过程中，对初中数学教学提出了新的要求，其中就强调对学生创新精神与实践能力的培养，使其能满足社会发展的需要。可见，在现代教学中，创新教育已成为一个重要的趋势，而对于初中数学教学来说，创新的第一步应是授课教师的教学思想革新，需要从应试教育中脱离出来，深刻认识新的教学思想，并以此为基础构建新的教学体系，改变传统的教学模式，在教学中高度重视培养学生的创新意识与实践能力。相较于其他学科而言，数学学科在培养学生创新意识方面具有得天独厚的优势，这主要得益于数学学科极富逻辑推理的知识框架，在启发学生思维方面有着无可比拟的优势。
例如，在“二次函数”这部分内容的讲授过程中，由于之前学生对函数已经有了初步的认识，所以在学习“二次函数”的时候，教师可以将学习的主动权交给学生。因此，在教学中教师应鼓励学生积极思考，还要动口、动手，让学生在参与实践活动中，形成自己的经验与猜想，这样既能加深他们对所学知识的印象，也能拓展学生的创造性思维。教师则应结合学生的实际情况，注重对学生的引导与启发。具体来说，先引导学生回顾之前所学的知识，并借助投篮时篮球的运动轨迹来引入二次函数的知识。学生在独立思考与合作探究的过程中，攻破难关，最终得到二次函数的解析式，初步了解本课时的内容。随后，教师可以设置一些生活化的练习题，让学生灵活运用所学的知识解决题目，以便了解学生对所学知识的掌握程度，同时让学生能够积极探索不同的解题方式，拓展解题思路，从而提升其创新意识。
三、鼓励学生参与到数学课堂中
一节好的课堂的构成不只是需要有老师、多媒体辅助教学、教材、课件，最重要的当属于学生的积极参与，只有这样才能够构成一个完整的教学课堂，才能够促进教学的效率和质量的提升。所以在数学课堂中老师一定要积极地调动学生们参与到课堂教学中。为了提升学生们的创新能力的提高，就需要学生们踊跃地发表自己的见解，课堂上需要听到有不同的声音和质疑声，这样也才能促进学生们理解性学习数学知识。想要达到这样的教学效果就需要老师积极的引导，对一些较为内向的学生鼓励他们发言，说出真实的想法，对同一个问题的探索，需要同学们不同的发言，从而刺激想象力的提升。也让课堂集思广益，找到最优的解决数学问题的办法。
比如:在高中必修五《不等式》中的《一元二次不等式及其解法》这一知识点的学习中，老师先对学生简述一元二次不等式的定义，等学生们对这一定义进行一个充分的了解后，再教导学生学习求解。在数学知识的学习中，都知道对同一个问题的解法是有不同的方法的，老师在教导学生进行一种求解举例后，就让学生根据现有的知识体系针对同一个问题进行多种不同解法的探究，让学生充分的想象，大胆发言，当学生回答出来以后老师及时纠正，给予学生鼓励，最后全班同学和老师探索出一种最优办法。在这个过程中老师积极的发挥了自己引导者、组织者的角色，把学生带入到数学知识的学习中，让学生积极思考、探索。
四、合作学习培养学生的创新能力
“一人计短两人计长”，学习也是一样的。合作学习能够使学生思维开阔，主动思考，能够通过讨论启发学生创新思考问题、创新解决问题，使学生具有创新能力。首先，在合作学习中，引导学生积极思考、参与讨论，一方面需要学生会听，听其他同学说，听老师怎么思考问题、怎么分析题目、怎么解题，通过听获取数学学习的信息；另一方面要会说，用语言、图形等表达自己的应用思维和对数学知识的理解等，从让别人明白、接受自己的思想来发现自己解题思路的不足，进而使学生的数学学习、解题思路更完善，从而形成新的数学学习方法，构建新的数学知识框架，进而培养学生的创新学习能力。
例如，在“线和面的关系”教学中，学生在证明线垂直面时，会先证明线垂直面上的一条线，进而得到线垂直于面。在解题过程中，学生用排除法排除面上不能与线垂直的线，进而找到解题的突破点。而有的学生则认为：可以利用逆向思维，先找出哪些线与已知直线垂直，再思考哪条符合要求的线在面上。通过学习交流，学生掌握了不同的解题思路，在数学知识应用中就可以将其融合应用，进而达到更快速、准确的解题效果，使学生在数学教学参与中体验创新解决数学问题的过程，从而具备创新能力。其次，合作学习有利于学生个体思维意识的发展，使学生构建个性化的学习方法，进而实现数学学习的创新。在数学教学中，合作学习培养了学生的协同能力，又保持了学生“个性化”的学习习惯、学习方法，将学生的个性、兴趣、爱好等融为一体，实现学和“玩”的统一，使学生数学学习技能得到积累和增加，促进了学生创新能力的提高，使学生在参与数学教学中获得更好的成绩。
结束语
初高中数学教师在课程教学指导期间，需要帮助学生完成个人能力的拓展，围绕学生创新意识与创新能力培养要求进行。教师要结合初高中生的实际情况，调整课程教学模式，帮助学生获得数学学习新思路，更好地完成课程学习目标。
参考文献
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