刘洁爽
广州大学附属东江中学517000
摘要：党的十九大报告明确提出了要全面贯彻党的教育方针路线，全面落实“立德树人”的根本任务。这为提升薄弱高中德育教育的实效性提供了重要的行动指南。然而，在以往薄弱高中的德育教学过程中，德育内容空洞、教学方法简单，无法真正提升薄弱高中德育的教学实效性。因此，教师需要采取多元化的德育策略，引导学生树立良好的思想品质，有效提升薄弱高中德育教育的实效性。
关键词：新形势；高中德育；积极探索
引言
高中生正处于青春时期，其正在形成人生价值观的重要阶段，如果学生的思想在这时出现偏差，德育水平得不到提升，那么对学生的影响将会是一生的。因此，加强学生的德育教育成为我国高中教学工作的重点内容，在立德树人背景下，首先老师应该认识到高中德育教育的重要性并开展与德育内容相符合的班级管理活动，其次应该注重学科教育中渗透一些德育因素，从多元角度全方面引导学生提高德育素质。
一、高中德育教育存在的问题
（一）德育教育缺乏合理规划
高中的德育教育的实效性不足，很有可能是因为教育比较缺乏，合理的规划教育体系的实践，很难按照比较完善教育计划来进行，这也会使得教育工作的开展过程当中，很容易产生漏洞，从而促使其整体的德育教育水准受到影响。特别重要的是，目前的德育教育无法真正的统筹，德育教育工作者的资质水准以及学生道德水准，包括预期的教育目标或是教育课程的安排等，这也会使得德育教育在实际开展的时候，很难具备大局观以及整体观，难以真正的使每一个环节都得以落实，德育教育的整体节奏难以获得有效把握，其目标结果之间的差距很大。
（二）教育形式单一，没有吸引力
当前，许多高中班主任对学生的德育教育方法过于单一，主要有对学生进行观念灌输、批评或表扬等方式这些方法在实施德育教育的初期阶段或许有用。而对正处在青春叛逆期的高中生，这些简单的说服教育已显得苍白无力，不能让学生产生共鸣。目前，校园安全问题容易牵动社会的神经，有的学校出于安全问题的考虑就不组织或少组织学生参加社会活动，造成了学生对社会的理解能力和适应能力较差。这也导致班主任教师有时费时费力地对学生进行谈话教育，想引导学生正确地理解社会，然而能够取得的实际作用却较小。
二、高中的德育教育策略
（一）师生之间良性互动，了解学生动态
高中学生学业压力大，性格比较敏感，德育教育要在高中阶段收获良好的效果其实非常困难。同时，高中学生很容易受到外力的影响，如互联网、家长、教师等等，这些外力因素无论好坏，都会对其造成不可磨灭的影响，因此，在立德树人背景下，教师在开展德育教育的时候应该做好沟通和交流工作，要了解学生周围的情况，要时刻观察学生的情绪，体会他们的心情，从学生角度来思考学生遇到的生活、学习问题。在发现学生有不良情绪以后，老师要主动和学生交流，倾听学生内心的声音，通过自己教育生涯累积的经验和遇到的事例，给出自己的建议，帮助学生渡过难关，并在其中渗透德育教育内容。
例如，为了做到与学生进行良性互动，教师在班级中可以利用新媒体软件，如微信、微博、QQ等形式来与学生进行沟通，在新媒体平台上与学生探讨自己生活、学习中遇到的困难，并给予适当建议。如两名学生因为一些小事吵架不知道该怎么办，教师可以让学生通过微信来与自己联系，然后说说自己的想法，在这个过程中，教师可以想办法让学生理解另一位同学，引导学生学会“谦让”。
其次，教师应该考虑到家长在德育教育中的重要性，教师可以做好家校沟通工作，与家长形成良性沟通关系，时刻关注学生的动态，并从学生的言谈举止中思考德育教育的开展形式。
（二）开拓创新德育教育途径
在中国相对较为传统并且落后的教育途径当中，无论是对德育教育这门课程或者其他课程，相对而言灵活性都不高，在很大程度上，促使课堂教学效率打了折扣。而在进行高中德育教育的过程当中，大多都是教师在照着课本进行复述，而学生被动的听讲，这样的教育方式很难起到更大的教育作用，甚至在很大程度上，会造成一定的反效果。不仅如此，高中德育教育的教材局限性比较大。教育素材大多都是将理论作为主要模式的，对学生的动手实践能力约束性较大，所以，教师需要尽量打破比较传统的教育观念，尽量开拓更多的创新教育途径，改善比较落后的教育模式，给学生造成的疲倦感，从而促使学生能够提高对等于教育方面的重视度，使其能够更加容易接受德育教育。
比如，教师可以通过使用现代多媒体设备来完成教学任务。收集和德育教育相关的视频，在进行行教学的过程当中，和学生一起观看，让学生可以写观后感，并且上交德育教师，也可以把自己的经历以及德育教育有关的故事，和学生相互之间进行分享。同时，学生也可以分享自己的经历或者周边的一些故事，通过这样的方式，可以让学生的好奇心被激发出来，并且让学生的学习兴趣获得大幅度提高，从而可以在无形当中完成德育教育的目的，德育教师也可以在课余的时间帮助学生一起了解实际生活当中的一些德育教育的相关环节，分成不同的小组，进行实地考察，了解生活当中的品德现象，并且生成实践报告。德育教师可以不断的开拓以及创新德育教育的途径，这对提升学生的德育教育实效性意义是非常重大的。
（三）开展多种形式的班级德育活动
开展优质有效的班级实践活动能够在很大程度上提高整个班集体的向心力与凝聚力，进而提高班级的整体力量，使得学生在日常教育与学习的过程当中养成一个互帮互助、积极向上良好习惯与思想品质。因此，高中阶段的教师尤其是班主任在进行班级管理时应该通过各种形式的班级实践活动，使得学生能够在活动与实践的参与过程当中了解相关的德育知识经验，并且从中获得独特的内心感受。优质有效的班级德育活动能够对学生产生潜移默化的影响，帮助学生对自我、社会以及自然产生一种独特的、整体的认识，因此在高中阶段的管理过程当中，相关教师应该抓准整体的德育教育与管理时机。开展多种形式的班级德育活动，不仅能够让学生在班级活动的参与过程当中享受到实践的乐趣，还能够有力的提升学生的思想道德水平与综合素质。为了使学生能够在班级活动中逐步养成积极进取的良好品格，班主任应该学会善于利用时间，例如及时利用一些下课的时间与学生进行良好的沟通与交流，鼓励学生走出教室，不再局限于自我的世界，多多参与一些学校举办的活动，并且在这一基础上发挥出每一位学生的优点与长处。如果班主任在日常的活动与交流当中，发现了学生身上所存在的闪光点，此时班主任一定要以发现的眼光去看待学生，运用心理交涉的方式使学生真正了解自身在班集体中所发挥的作用。
结束语
综上所述，对于高中生的德育工作，班主任任重道远。班主任要用系统科学的教育方法，做好规划，定好目标，以身作则；要利用好现有的教学资源，充分地发挥各方面力量，让学生在不知不觉中全面提升道德素养。
参考文献
[1]李世建.关于新形势下高中德育教育的积极探索[J].才智,2020(15):140.
[2]梁媛媛.高中班主任德育教育方法创新[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.
[3]杨喜强.农村高中德育教育模式探究[J].学周刊,2020(03):175.
[4]曹庭魁.生活化策略在高中德育教育过程中的实施[J].当代家庭教育,2018(11):5.
[5]宝泉.关于新形势下高中德育教育的积极探索[J].课程教育研究,2018(03):72.