邹存宝
黑龙江省佳木斯市桦川一中 154300
摘要：数学知识展现出来的特性是深奥性、理论化，数学有很多丰富的历史，老师在平时的授课中，不能只是将一些理论化的知识教授给学生，还应该一点一点的将一些数学历史渗透到课程当中，能够给学生展现不一样的数学内容，让学生可以更多元化、更多角度的去感受数学知识的魅力，能够去感受数学历史的伟大，可以怀有尊敬的去学习数学，能够对数学知识有一种自信感和自豪感，这样学习起来的数学效率才能够得到提高。
关键词：高中数学，数学文化，融入措施
正文：老师在平时的教学中融入数学文化是一项非常重要的任务，随着新课程标准的改革，知识的教学应该向更丰富化发展。老师也需要更好的考虑到学生的能力发展方面，可以让每一位学生都学到的更多、理解的更深、掌握的更全。所以在教学的过程中，老师需要将数学文化良好的融入进去，能够让学生是有内涵的进行学习，能够掌握更多的数学素养，去推动着学生的数学能力不断提高，促进着学生的数学见识不断增长。
一、良好利用情境融入数学历史
虽然高中阶段学生的知识有了一定的积累，学生在数学能力方面也得到了很大的提高，但是在之前的讲授过程中，老师很难去将数学历史融入到课堂当中，学生对于数学历史理解的也不深刻而且不全面。那么在数学课堂当中，老师应该更好地渗透一些数学历史，能够给学生带来不一样的数学课堂，让学生可以了解到更多的数学内容，能够将数学文化与数学课堂良好的结合起来，不断的使整个课堂的授课更加丰富，而且向更深刻化发展。
例如，在学习高中《集合的概念》的数学知识时，在之前学生也接触过集合这一知识点，但是学生在集合的了解方面不是很深刻。集合的相关知识不只是现在才学的，而是在数学的历史长河中挑选出来的精简的适合学生学习的知识，那么老师在教学的过程中就可以先为学生介绍一些集合的发展历史，可以将集合的相关发展史以及在提出的过程中有没有被质疑？给学生讲述，可以为学生进行数学文化的拓展，让数学知识的呈现可以更多元化。因为集合的学习虽然在学生的高中数学能力下较为简单，但是如果学生想要获得一个更好的数学文化素养的提高，那么就必须了解的更多，可以对相关的数学历史也有所涉猎。这就需要老师能够在课上更好地渗透一些关于集合的数学历史，可以与学生将这些历史娓娓道来，这样不仅会使整个课堂的内容更丰富，使学生的兴趣得到提高，还会让学生的数学学习知识面获得拓展。
二、充分用知识呈现数学家故事
数学知识背后充满的都是非常丰富的故事，因为每个知识的提出都是数学家们经历过日夜夜的证明与推理才得来的。所以老师不能仅仅将最后的结论教授给学生，还应该让学生有深刻探索的精神，能够以一种不同的角度从数学知识得出的背后故事来讲述不一样的数学知识，更好的展现数学文化，让学生更好地认识数学。
例如，在学习《三角函数》的数学内容时，老师在课程的开始就应该先给学生讲述一下三角函数是如何被证明的，而且需要让学生了解证明三角函数的数学家以及数学家经历过多长时间和多少的努力，才得到了三角函数的相关知识。让学生了解到数学知识得出的背后是数学家们非常多的日夜与时间才得来的。也利用这样的方式给学生更好的精神启发，让每一位学生都能够以科学家为榜样，更好地进行数学的学习，秉持着探索、挖掘、不懈的精神在高中的学习中更好地奋斗。利用这些数学文化是数学课堂更加充实，让学生不仅得到思想上的进步，也获得精神上的丰富，让每一位学生了解的更全面，这样他们也就能够更好的成长。老师也可以让学生为学生科普，看看有没有学生了解数学家的相关历史，可以再讲述一些其他数学家的辉煌事迹。
三、丰富数学内容展现生活数学
不仅在课本上有很多的数学文化，在平时的日常生活中也充满着很多的数学文化。所以老师不仅应该让学生从课本上得出相关的数学知识，还可以利用一些生活实践，让学生自己去探寻隐藏在生活中的数学内容。
例如，在学习《立体几何初步》的内容时，在生活中有很多立体的物品，比如说在校园中的一些建筑以及设施，这些建筑的设计也充满很多的文化，比如建筑与建筑之间的间距如何来把握？那么数学当中会存在着一些其他学科的知识，老师就应该让学生更全面的思考，能够提高他们的思维发散性，不仅可以渗透数学文化，还可以更好的给学生其他方面的发展。再比如老师可以让学生联想自己在平时接触到的文化，去思考还有哪些比较典型的立体几何，学生会想到鸟巢，水立方等等，那么老师就可以就这些让学生去开展讨论，能够充分的发表自己的想法，可以说一说自己对这些都有什么了解，不断的充实课堂，不断的激发学生思维，能够让每一个有关于数学的知识都绽放出更多的文化魅力，让学生可以在数学课堂中收获更多的文化知识。能够利用数学联系生活，在生活中渗透数学文化。
结束语：数学文化的渗透，是为了让学生有更多额外的知识增长，让每一位学生都可以在高中获得的更多，收获的更多，可以不断的使他们的思维面积得到拓展，让每一位学生不断地发散思维，增强思考能力，推动学生更好的积累文化、提高能力。
参考文献：
[1] 数学史在中职数学教学中的应用研究 [J].姜自波;. 新课程(中旬) 2013(07)
[2] 基于数学史的数学文化内涵课例分析 [J].汪晓勤;. 上海课程教学研究 2019(02)