张彩文
广东省梅州市丰顺县丰良中学 广东省 梅州市 514000
摘要：由于应试教育的影响，大部分教师在教学过程中侧重于培育学生的智力，但是却没有重视学生的非智力因素开发。新课程标准中明确提出要培养学生的综合素养，对于初中数学教育而言，不仅需要传授学生知识，更需要培养学生兴趣、情感、意志，从而帮助学生形成良好的学习习惯，提高数学成绩。
关键词：非智力因素；初中；数学
初中阶段的学生生理尚未成熟，而初中数学知识相较小学更加抽象，因此在教学过程中不仅需要考虑学生的智力因素，同时还需要注重培养学生的非智力因素。在教学中，可以看到有些智力出众的学生头脑十分灵活，课堂上面对教师的提问往往能够举一反三，但考试的成绩总是起伏不定，最后在学业方面和事业方面都没有取得较人满意的成果。而另外一些智力一般，刻苦努力，爱好广泛的学生却能取得不小的成就。著名数学家华罗庚曾经提到自己小学时数学成绩一般，一直到了初中二年级由于对于数学的喜爱和坚持学习才有了诸多的改变，他认为刻苦努力，不怕困难这是他学习数学的经验。另外从许多著名科学家的人生经历来看，取得的科研成果不仅仅只是有智力的因素，其中还包含了非智力的因素。在新课程改革中明确强调培养学生的综合素养，尊重学生的个性发展，实际上就是强调非智力因素的对于教育的作用。本文的论述将围绕着非智力因素，对于初中数学教学展开了探讨。
一、非智力因素的含义
基于当前的研究情况来看，学界对于非智力因素并没有一个统一标准的解释，学者从三个角度分析了非智力因素，一是狭义上的非智力因素，需要包含了五个方面，分别是情感、意志、兴趣、动机、性格。二是广义上的非智力因素，也就是不包含了智力因素的其他心理因素，三是具体的非智力因素，比如自尊心、荣誉感、独立、求知欲望等。学者则是从非智力因素、智力因素、能力三个方面来探讨非智力因素对于学习的重要性。综上本人认为非智力因素主要包含了三个方面：兴趣、情感和意志，并从这三个方面来探讨非智力因素对于初中教学的影响。
二、初中数学非智力因素的培育策略
（一）兴趣的培养
提升学生的数学兴趣，将会促进学生自主学习数学的兴趣，有利于提升教师教学效果，可以通过数学故事或者生活场景来激发学生兴趣。
1.精心备课激发学生兴趣。教师在教学的时候如果设计的教学内容是围绕学生的学习兴趣和爱好，那么在一定程度上教学内容就可以通过学生的心理需求来激发学生的学习欲望，从而提升教师的教学效果。比如说在讲解勾股定理时，教师通过自制教具，来展示不同的勾股定理证明方法，并设计相应的问题引导学生探讨和交流。再比如讲解一次函数时，学生很难将方程和坐标轴上的图形进行有效的联系，为了激发学生兴趣，本人在教学时利用了日常生活现象展开了教学，引用了蚂蚁搬家这一生活现象。纵轴表示的是举例，横轴表示的是时间，根据引导学生分析图像的信息。
2.介绍有趣的数学知识。教学中利用趣味化的知识也有利于提升学生的学习兴趣，在教学时可以利用一些古今中外有名的数学知识来开展教学。比如讲解黄金分割定律时，可以介绍女神维纳斯雕像上的0.618的印记，雅典帕德嫩神庙的黄金矩形等等。再比如学习三角函数时，可以引用古埃及托勒密《数学汇编》中和中的正弦值，在学习“圆”时，可介绍蝴蝶定理来扩展学生的课外知识。在学习无理数时，可以介绍希伯索斯被投进大海喂鱼的故事。综上，趣味化的数学知识和数学故事都是激发学生兴趣的材料，教学中需要结合学生的认知和爱好合理引用材料，从而激发学生的求知欲望。
（二）情感的培养
1.利用教师的情感期待效应。皮格马利翁效应深刻揭示了情感期待效应对于教育的作用性，每个人都有可能成为天才，影响学生成才的主要原因是教师和家长能不能像对待天才一样对待孩子。因此我们在教学中充分利用初中阶段的学生心理特点，利用好教师期待效应，激发学生自主学习的热情，培养学生自信自律等良好的学习品质。学习是一个长期的过程，学习方法、知识的理解和应用能力等都是需要长期的努力才能形成，而大部分初中生由于缺乏自我约束能力，难以形成这种品质，因此在教学中需要发挥教师期待效应的作用，对于学困生，教师需要给予及时的保养和鼓励，提升学生的学习信心，对于绩优生要求学生能够做出更多的反应，能够一题多解。具体如下：①注重学生的个性发展，正确认识学生的差异。②对于学生应当多加鼓励，从而让学生能够在学习过程中获得成功体验，提升学生的自信心和成就感。③教学评价时，需要多角度挖掘学生的长处，鼓励学生发展兴趣特长。
2.培养师生关系。良好的师生关系是教育和被教育的基础，在师生交往中学生会对于学科形成许多情感因素。教育学家陶行知曾说：“教育是心心相印的活动”，因此在教学过程中需要以尊师爱生为情感纽带，具体的建议如下所示：①尊重学生，从马斯洛需求理论可知，学生也有被尊重的需求，在教学中需要充分利用尊重的作用和原理帮助学生走进课本。比如在教学角的认识时，有的学生在画完之后。又在上面添加了一些新的线条，形成了不同的图案。由此看出尊重学生，有利于学生发挥自身的创造力和学习能力。②教师应有对学生真挚的爱，在教学过程中教师可以通过设计一些数学游戏活动，来改善师生之间的关系，帮助学生环节学习压力。比如在一元二次方程计算教学时，这是非常枯燥的教学内容，教学中可以设计一个十二生肖大赛，将学生分成小组，教师在黑板上写出题目，然后各个小组进行抢答，同时设置相应的激励性措施。部分题目内容如下：①X
2-2X+1=0②X
2+2X-3=0③X
2+2X+5=0。③耐心指导学生就纠错，学生在学习数学的过程中容易出现各种各样的问题，因此在教学过程中需要根据学生的问题进行指导，通过对症下药的方式帮主学生改变错误的想法。另外当学生对于问题有不同见解时，需要引导学生阐述自己的观点，留一定的时间给学生交流探讨.
（三）学习意志的培养
1.磨炼意志。数学作为一门抽象的逻辑性语言，学习过程中需要客服许多难题。在学习的过程中需要学生形成坚强的意志品格。在教学的过程中需要创造机会引导学生独立克服数学难题，比如在教学一元二次方程时，首先可以通过配方的方式引导学生进行求解，然后引导学生从各项系数中推导一元二次方程的求根公式。另外根据不同的学生提出不同的要求，比如对于学困生，需要严格监督学生的作业完成情况，对于绩优生，则需要提供一些具有探究性的题目，满足学生的学习需求。
2.加强自制力的锻炼。自我控制能力也是意志力的一个重要体现，体现了个体对于自身行为、情感、思想的一种控制能力，自我控制能力能够帮助学生克服学习过程中的困难，直至达到目标。由于初中阶段的学生情绪较为丰富，课堂上容易受到外界事物的干扰，难以在课堂上专心将一件事情做好，因此在课堂教学过程中教师可以利用眼神、手势、声音等警示学生，从而引导学生自主提升自己的控制能力。
结语
综上所述，非智力因素对于初中数学教育而言具有非常重要的意义，教师需要在教学中重视非智力因素对于学生数学学习影响，帮助学生形成良好的学习品质，为今后的学业发展打好基础。
参考文献
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