岳宗梅
东昌府区梁水镇中心中学 252000
摘要：随着我国教育水平的不断提升，推动了初中教育的全面改革。在信息化时代的领导下，初中化学教学发生了翻天覆地的改变，结合互联网信息技术在教育领域的广泛应用，实现了现代化教育水平的提升。对于初中化学学科来说，是中学教学的重点内容，学生们初次接触化学这门学科，为了更好的扎实学生们的化学基础，教师必须改变传统教学策略，积极探索全新的教学方法。微课作为一种新型教学工具，在课堂教学中发挥着良好的作用，为此，教师应该积极探索微课在初中化学教学中的应用策略，促初中化学课堂教学水平的提升。
关键词：微课；初中化学；应用策略
引言：
在新课改教育理念的不断深化背景下，互联网时代已经全面应用到教育事业中，并发挥着重要的教育作用，通过信息技术与初中教育的全面整合，改变了传统教学方式，提高课堂教学效率，让学生们更容易感受和理解知识。微课作为信息技术与教育相结合的产物，在初中教育中有着广泛的应用，通过微课教学方法能够在课堂上以短视频的方式来强化课堂教学重点，同时也能够吸引学生们的注意力，更好的提高教学效果。采用微课教学策略，能够构建丰富的教学资源，提高课堂效率，实现传统课堂与微课的有机融合，帮助学生们快速提升学习效率。
一、微课教学内涵
微课又称为微型视频课堂，是一种新型教学方式，基于多媒体信息技术的支持，能够将课程教学内容以短视频的方式呈现出来，通过简短的呈现快速集中学生注意力，提高课堂教学效率。另外，通过微课教学方法也有助于讲解和解决课堂知识的重点和难点，对于化学来说，在初中课堂上，有些实验无法通过演示或者学生动手实践来实现，这时也可以采用微课视频进行展示，让学生们更清晰的观察到化学实验的现象和结果，有助于营造良好的课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。此外，微课视频的时间一般不超过十分钟，视频内容精炼，融合了视频、音频以及图像等元素，给学生们营造更直观的学习体验。
微课教学模式的主要特点为主题鲜明、内容精炼、教学时间短，其次，微课教学相对独立，能够进行某个知识点的独立教学，并且不会对其他教学内容产生影响，在通过将各个模块进行良好的衔接，又能呈现完整的知识链。最后，微课教学资源丰富，基于网络信息技术为基础，可以搜索更多的教学资源，有助于拓展学生们的知识面，促进学生们知识水平的全面提升。
二、微课在初中化学教学中的应用价值
（一）整合教学资源，解决化学实验弊端
在初中化学教学中，由于学生们化学知识比较抽象，为了使学生们可以更好的理解化学现象，教学中会引入大量的化学实验演示课程，从而让学生们真正感受到化学的奇妙之处。但是在实际教学中，由于受到各类因素的影响，一部分实验无法很好的在课堂上或者实验室进行演示，有些实验不但具备一定的危险性，或者一些实验的周期无法在一节课内完成，甚至还有些实验在实际操作中很难一次性呈现出理想的实验结果。这就为化学实验教学带来了巨大的困扰。而通过微课教学手段的引入，可以有效的解决这一难题，对于无法完成的实验教师可以通过视频的制作，为学生们展示清晰的实验结果，从而提高学生们对化学知识的理解程度。
（二）帮助初中生了解微观世界
在初中化学中，有一些化学物质是我们用肉眼无法观察到的，这也为教学带来了一定难度。通过微课教学的运用，可以打开学生们微观世界的大门，通过动画演示的方式，清晰的观察到肉眼看不到的细胞结构，使学生们更好的学习化学知识，对微观化学产生兴趣。
（三）降低化学教学难度
随着微课教学方式的引入，凭借短小精悍的视频内容能够快速的讲解化学难点知识，解决一些口述无法达到理想教学效果的难题，通过微课构建完整的化学知识体系，在其中融入生动的视频和图像，使化学知识更加直观的呈现出来，并且微课还具有灵活多变的特点，快速集中学生们的注意力，使难点知识更容易攻克。
三、微课教学在初中化学教学中的应用策略
（一）微课与传统教学模式的有机融合
在当今初中化学教学中，传统的教学模式已经无法胜任全面教学目标，为此，教师应该积极探索微课教学的作用。对于微课教学来说，其只是一种新型教学工具，教师不能过度依赖微课来实现教学目的，因此，在实际教学中，教师应该合理的运用微课视频教学方式，将微课教学植入到传统课堂上，实现交叉互补的效果，提高课堂教学效率。
例如：在鲁教版初中化学课本中，开展“金属与酸”的化学实验教学时，教师可以利用未来教学引导学生们理解实验的基本概念，通过实验全过程的展示，学生们虽然通过视频了解整个实验的过程，但是教师也不能忽略线下实验的演示，在学生们观察一次标准的实验操作后，教师引导学生们进行自主操作，让学生们近距离的接触金属与酸能够产生怎样的化学反应。在完成实验后，教师可以引导学生们对实验进行总结与思考，在实际生活中有哪些地方可以用到稀盐酸，从而促进学生们学科素养的提升。
（二）运用微课提升课前预习效果
初中化学对学生们来说具有一定的难度，因此，预习环节十分重要，通过预习可以让学生们将新知识与学过的知识进行联想，从而逐渐形成良好的知识框架。通过微课在预习中的运用，教师可以提前分享微课视频到师生交流群，视频的内容可以是教学中的某一个重点，让后让学生们结合视频与知识进行预习，对下节课的重点有一个初步的了解，可以更有助于课堂教学效率的提升。
例如：在鲁教版初中化学教学中，学习“我们周围的空气”这节课时，教师可以通过微课视频来达到理想的预习效果。这节课的重点是通过实验来验证空气中的氧气和其他物质，并且介绍空气中的污染元素。为此，教师可以通过微课视频为学生们播放化学实验，化学课堂教学的难度，从而缩减可课堂教学时长，为学生们的化学知识提升奠定基础。
（三）运用微课实现学生的主体地位
在初中化学实验教学中，教师可以通过微课教学的运用，改变传统教学模式，让初中生掌握课堂的主动权，发挥出学生们的主体地位，从而实现核心素养的教学目标。在实际教学中，教师可以结合微视频来提升学生们对知识的裂解程度，然后通过课堂活动的开展，让学生们自主探索化学难点，教师作为引导者和辅助者出现，提升学生们的学习积极性，从而逐渐养成良好的学习习惯。
（四）利用微课教学使化学实验更安全
化学实验是化学教学的重要环节，化学实验现象能够直观的呈现出抽象的化学知识，为此，大部分知识点都要依托化学实验来完成教学。但是一些实验无法更好的将结果呈现在讲台上，化学实验存在着较大的局限性，这时可以运用微课教学来进行实现。例如在探索“硫在空气和氧气中燃烧”的实验现象时，由于二氧化硫是有毒气体，无法在课堂上直接进行实验，这时教师便可以用在实验室提前录制好的实验过程进行呈现，让学生们更安全的体会到化学实验，提高化学实验效果。
四、结束语
综上所述，在“互联网+”大趋势下，不仅对人们的生活方式做出了巨大的改变，同时在教育领域中也实现了全新的突破，微课在初中化学教学中的应用，促进了化学课堂教学效果的提升，彻底打破了传统教育存在的弊端，激发了学生们对化学知识的学习兴趣，从而也更容易让学生们理解化学知识。
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