薛艳红
黑龙江省齐齐哈尔市甘南县查哈阳农场第一小学 162116
摘要：小学是学生学习的起点，所以教师要特别注重培养学生正确的学习方法，这对学生终身学习意识的形成有重要影响。小学时期学生刚开始接触数学课程，在这一时期掌握正确的数学学习方法，将对学生今后的学习有十分重要的影响。由于数学知识的逻辑性比较强，学生在刚开始学习时可能会遇到这样或者那样的困难，这就需要小学数学教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而为学生未来进一步学好数学知识奠定良好的基础。
关键词：小学数学；核心素养；策略
引言
小学数学是非常注重思维与逻辑的学科，需要培养小学生具备一定的数学运算能力，并通过数学公式掌握数学知识规律，体验数学逻辑思维的缜密性，从而真正将数学知识应用在实际生活中。教师对课堂教学方式的探究与改进也是为了促进小学生进行有效学习与运用，帮助学生养成正确的思维方式与学习习惯，实现数学理论知识与实践操作的有效结合，从而提高小学生对数学知识的理解与实际应用能力，全面提升小学生数学学科核心素养。
一、小学数学核心素养的基本内涵分析
小学数学教学一个重要的任务就是培养学生的核心素养，引导学生运用数学思维方法、数学分析能力来解决实际的数学问题，其中包含了很多数学行为方式及基本的数学意识。数学作为理科科目，需要学生具备很高的逻辑思维能力，形成系统化的数学知识结构。因此，在小学数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握课本中的数学知识，还要注重培养学生的逻辑思维等核心素养，这样就能调动学生学习数学知识的积极性。当前，我国教育理念已经从应试教育转变为素质教育，在这样的社会发展背景下，社会对人才的需求越来越高。所以，在小学阶段，教师就要特别注重培养学生的数学核心素养。对此，小学数学教师要根据学生的差异，为学生制定个性化的数学课程学习目标和方法。在教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维，让学生进行深入的思考，师生之间要进行有效的互动，从而实现对学生数学核心素养的培养。这样学生将更加积极、主动地参与课程教学活动，对数学问题进行积极思考，并熟练地将数学课本中的知识应用到日常生活中，解决生活中的实际问题，这也是培养学生数学核心素养的目的之一。
二、小学数学课程教学中培养学生核心素养的具体体现
（一）营造活跃课堂氛围，调动学生主动性
教师在小学数学教学过程中，依据数学学科核心素养对小学生的要求，营造活跃的教学氛围，吸引学生努力学习的注意力，加快学生接受知识的速度，打造小学数学高效课堂，帮助学生在积极的教学情境中，获取数学知识，发挥自身学习能量，学会从数学角度看待问题，从而提升学习效率。考虑到小学生虽然智力水平很高，接受能力很强，但是对数学学科的兴趣度以及课堂注意力的持久度不够，教师在实际教学中可以从引发学生学习兴趣，为学生营造求知的情境着手，利用小学生感兴趣的多媒体、游戏等改善学习氛围，提升小学生对知识的渴求度，保证学生在课堂上能够进行高效率的学习。例如在学习三位数乘两位数这一节内容时，教师可以利用游戏导入，先调动学生的学习主动性，首先，先点明主题，这节课学的是什么，为了让学生易于理解，可以先做一个接龙游戏。教师可以出一道计算题，随机挑选一位学生试着解答，解答正确的话让学生给下一位学生出题，以此类推，解答正确给予奖励，不正确的话进行相应惩罚，营造紧张积极的氛围，吸引每一位学生的专注度，调动学生对计算题的参与积极性，提高教学活动的趣味性，同时奖惩措施能够激发学生的胜负欲，让学生进行细心地运算，减少出错率，对待计算题有正确的态度。在学生进行游戏过程中，教师也需要观察学生的计算能力，从而根据学生的实际情况，调整教学内容或者环节，引导学生在繁复而枯燥的运算过程发现学习数学的乐趣，感受数学运算的魅力。
教师在为小学生营造活跃的课堂氛围时，帮助小学生掌握运算的数学规律，也在为小学生数学学科核心素养的提升提供一定的基础。
（二）利用信息技术来对学生的想象能力进行培养
网络信息技术在现代化的教育过程中起到了关键性的推动作用，其不仅在小学的教学过程中提高了课堂的教学效率，而且还可以使学生对抽象化的数学知识进行理解，充分培养了学生的想象能力，从而提升学生对数学的学习效率。老师在利用信息技术对学生进行教学的时候要对小学生的思维方式进行引导，并且利用多媒体中的视频或图片对知识点进行展示，充分激发学生的想象力，使学生更加直观地感受到学习中的主要知识点。例如，学习数学《长方形和长方体》一课，老师可以在屏幕中画出一个线段，然后再利用文档中的刻度尺对线段进行测量，使学生可以直观地了解线段的长度。然后老师在屏幕中再呈现出一个长方形，同时对长方形的长和宽进行测量，使学生通过计算直接了解到长方形的面积。最后老师在屏幕中再呈现一个长方体，让学生根据线段和长方形面积的测量方法来对长方形的体积进行计算。这样可以充分锻炼小学生的计算能力和想象力，使小学生在学习的过程中能更好地完成对知识的探索。
（三）引导学生进行探究活动
在数学课程中要进行对学生核心素养的培养，教师需要重视学生在课堂上的主动性发展，积极创造条件为学生提供自主学习的机会，组织学生开展探究活动，让学生可以自主的进行学习和探究，培养学生数学意识和实践能力，提高教学的质量。例如：在学习小学数学二年级“时、分、秒”这一节时，教师可以根据教学需要，组织学生进行对实践的观察和记录，让学生们记录自己一天之内的经历，尽可能的精确，这样既可以让学生进行对课程知识的学习和运用，又能够有效的引导学生进行对时间合理安排的探究，促使学生进行反思，培养学生的数学意识，形成对学生的实践教学。
（四）结合生活实际对学生的学习能力进行培养
在教学过程中对学生核心素养的培养颠覆了传统的教学模式，传统的应试教育只是为了在考试的时候提高分数，而全新的教学模式是为了使学生在掌握知识点后，将理论知识充分运用到现实生活中。老师在教学过程中也要将生活中的问题适当地引入到课堂教学中，使学生们能充分感受到数学就在生活当中，这不仅可以使学生对数学的学习产生一定的积极性，而且还能使其充分感受到数学的重要性。例如，在学习小学数学《统计》一课，在学习了统计的相关基础知识后，老师可以让学生回家后统计家人最喜欢的颜色，然后根据自己的理解来对颜色以及颜色的数量进行分类。这样不仅可以使学生充分了解生活中的数学知识，还能更好地增加学生与家人之间的情感，使学生在学习知识的过程中实现了情感和核心素养的全面发展。
结束语
总之，核心素养是人的最重要的素养之一，培养学生的核心素养，是当代教师的职责，在新课改下，教师在教学过程中就一定要摒弃传统的教学理念，对学生核心素养的培养提起充分地重视，根据教学内容实施有效地课堂教学方法，促使学生在掌握数学课堂知识的同时还能够不断提升自身的数学思维与数学综合能力，为学生今后更好地适应教育的改革与社会的发展打下坚固的基础。
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