王晓清
浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学
【摘要】近年来伴随着我国新课程教学改革的推进,在各个学科教学活动开展的过程中,已经广泛的利用多媒体教学技术,同时也在不断的利用多媒体教学技术,优化教学理念,改善教学方法,力求能够活跃课堂氛围,让学生能够在轻松愉悦的氛围中增强自身的知识储备量。
【关键词】多媒体教学 小学数学 课堂设计
小学数学教学是数学教育的起点。在数学课堂中，师生互动是提高教学质量的基础。随着新时期现代信息技术手段的不断发展，在日常的学科教学过程中，教师也更加注重这一现代信息技术与具体学科教学知识的有机融合和渗透。因此，在当前的教学过程中，教师更多地利用这种多媒体教学技术进行具体的课堂教学设计，以不断丰富课堂教学方法，吸引学生对课堂的关注。而在小学数学教学中运用多媒体技术的过程中，我们也需要对多媒体教学有一个充分的认识，避免在数学课堂上过多地使用多媒体技术而忽视讲解。本文以小学数学教学过程为出发点，具体论述了教师在日常教学过程中应如何有效地运用这种多媒体技术进行相关教学。
一、多样化导入
成功引入教学活动是高质量课程的关键。设计好新课的开端,使学生从一开始就产生强烈的兴趣和求知欲望。对学生学习至关重要,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。兴趣它能使学生形成强有力的学习动力,引起他们的注意,促使他们自觉地学习,注意力高度集中,能积极思考问题,探索创新。多媒体技术使教学内容形象化,表现手法多样化,能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响,对学生的感官进行多重的刺激,创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围,使学生在良好的状态下积极地学习,主动地进行探索,激发思维想象能力,提高学习效果。
作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学,把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科因此教师在教学导入时应该将导入环节作为重点，因为好的教学导入环节能够从一开始就吸引学生的兴趣，让学生能够主动学习和思考。例如，教师在讲授小学一年级“加减法运算”时，在教学中可以利用多媒体的动画或图片形式将学生喜欢的动画形象作为素材，吸引学生注意力，然后增加或减少数量让学生观察其数学现象，教师告知学生增加的现象为加法，减少的现象为减法等等；之后，再由老师总结并指导加法和减法的运算规则及运算技巧，最终使学生能够深刻而熟练地掌握加法和减法的奥秘并运用到后期的实际运算和日常生活当中。只有像这样利用有趣的导入环节吸引学生兴趣，才可以由老师把控教学节奏，逐步引导学生把后面真正重要的知识充分消化和吸收。
二、抽象内容具体化
思维能力比知识更重要,因为知识是有限的,而思维概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。而数学的主要特点之一是它的抽象性。
如果把这些抽象的数学知识寓于各种生动活泼的形象之中,就容易集中学生的注意力。通过多媒体课件的演示,让学生逐层参与到新知识的构建过程中,实现由形象思维向抽象思维的过渡,促进了思维能力的发展。数学除了数字和符号的运算之外还有各类图形的认识。数学当中的个别图形是比较抽象甚至无法用简单的语言来描述，那么多媒体教学技术在这一方面就十分受用。比如在学生学习“认识圆形、椭圆形、梯形”时，传统的教学只能让学生死记硬背式地强行记住圆形和正方形等比较概念化的理论；而利用多媒体，教师可以利用Flash动画，模拟圆规来给学生演示圆的形成，或者利用动画展示在长方形或者正方形的基础上切掉两个三角形从而形成梯形的过程，使小学生不仅能够理解图形的概念，也能够知道各类图形形成的过程。只有深刻认识了数学原理，才可以在后期学习中举一反三，从而培养小学生的创新和实践精神。
三、利用多媒体推动学生自主研究
小学数学教学中，现有模式不能使教学效果得到进一步提升，只有引导学生进行自主的思考与实践，才能提高学生掌握知识的效率。主动研究是引导学生对问题进行探究与解决的根源，在研究过程中，教师在了解学生已有知识的基础上，对于学生层次差异进行分析，找出结合点并且让学生掌握合理的方法。在此过程中，学生可进行自主的学习，并相互开展共同讨论与合作，这既有利于轻松学习氛围的创设，也有利于学生自主知识的完善。就像在统计图绘制一课中，教师既可以引导学生利用自身知识并结合计算机技术进行统计图的绘制，在学生绘制完成后，教师对于成果进行评价，讲解统计图绘制步骤的同时，对相应知识进行解释。如此一来，学生对自己的知识掌握有着自身的了解，也会对统计图的绘制流程更加清晰。但在这一过程中，学生不可避免会遇到一些困难，这就需要多媒体技术体现自身的价值，保证在学生自主学习的过程中，多媒体技术能够及时对教学资源进行整合，利用多媒体技术，学生可以开展更多理论实践的机会，这对于学生掌握教育内容有着深刻意义。
四、微课教学
微课指的是利用多媒体技术在短时间内将一个知识点进行讲解的一段视频，它的优是短小、精悍，将知识碎片化，同时不受空间和时间的影响，学生可以利用手机、电脑等电子设备随时随地进行学习。比较常用的数学微课视频教学如“洋葱数学”，它将每一个章节的内容做成了短小的讲解视频，贴近实际生活，形象又生动，容易激发学生学习的兴趣，同时它将一节课内容分解成一个个知识点讲解，学生容易掌握。教师可以让学生在课余时间进行学习，达到预习或课后复习巩固的目的；或在课上的前五分钟让学生观看，作为新课导入，吸引学生的注意力，为新课讲解做好铺垫。
在数学教学过程中，应用多媒体技术可以取得有效的教学效果，丰富学生的学习生活，增加师生之间、学生与计算机之间、学生与学生之间的交流机会。在数学教学过程中，借助多媒体辅助教学活动，教师应充分考虑学生有效学习活动的问题，有效处理好教师、多媒体、学生和教材之间的关系，有效发挥多媒体在教学中的作用，激发学生的学习兴趣学生从小的学习兴趣，最终达到现代化教育的目标。
参考文献
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[2]杨乐亮.基于多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育,2019(31):119.
[3]李红兵.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用漫谈[J].数学学习与研究,2019(13):62.