郭丹丹
江苏省新沂中等专业学校 221400
摘要：中职院校我国技术人才的培养场所，但因中职院校学生的特殊性，使得中职院校学生在管理方面存在许多问题，不利于新型人才的培养。因中职院校学生均来自初中，并且学生的学习能力比较弱，在进入中职院校学习，遭受到学校、家庭、社会的歧视，以至于中职学生对自己也存在偏见，在学校放纵自己，打架斗殴非常常见，也为中职学生管理增加了难度。在改善中职学生管理问题之前，先要了解中职学生管理存在哪些问题，并结合当下社会环境，提出相应的管理措施，以此改善中职学生的整体面貌。
关键词：积极心理学；中职学生；管理问题；措施
随着我国社会经济的发展，社会对人才的需求量非常大，对人才的类型需求也发生了很大的转变，从单一人才向复合型人才转变，并且技术人才的素质要求也逐渐提高[1]。而中职学校是培养技术人才的主要场所，学校在为学生教授技术知识的同时，也要从多方面培养学生的综合素质。但就中职学生管理而言，在具体实施期间存在许多问题，为了改善中职学生管理方面存在的问题，下面就积极心理学视域下中职学生的管理问题进行分析，并提出相应的改善措施。
1积极心理学视域下中职学生管理中存在的问题
首先，中职院校缺乏心理学实践意识。因社会环境的影响，进入中职院校学习的学生，他们自身具有自卑感，以及对自己的否定意识，因受到社会、家庭、学校的歧视，中职学生逐渐也会认为他们是最差的，因为最差所以到了中职院校，因此中职学生的内心比较敏感，容易叛逆，更容易做一些出格的事情，打架斗殴、早恋、喝酒抽烟，样样不落下[2]。在实际管理期间，学校的工作人员不但没有鼓励学生，反而进一步打压学生，伤学生的自尊心，使得学校管理效果适得其反。
其次，没有将心理学视域融入到管理措施中。目前，在中职学生管理中，中职院校采用统一的管理方式， 并且以打压式管理为主，一直强调让学生服从学校的纪律，但学校管理人员却不反思制定的管理制度是否合理。学生犯错不分原因，直接教育批评，或者叫家长，进一步激发了学生的叛逆意识。比如，某学生上学迟到了，被值班的老师撞见了，老师没有问学生迟到的原因，而是直接批评学生，并且当着许多学生老师的面进行批评，这让学生感到伤了自尊心，本想着要与老师好好解释，结果被老师的言语激怒，最后与老师起冲突，让事情变得更加严重。
2积极心理学视域下中职学生的管理措施
第一，学校要树立积极心理学实践意识
首先，学校要从入校学生的情况着手，了解学生因什么原因进入中职院校的，因为进入中职院校的学生，大多是高考失利、学习能力较差、或者家庭条件比较差的学生，他们进入中职学校后，内心比较敏感、自卑，对自己抱着自暴自弃的态度，再加之社会、家庭、学校对中职学生存在偏见，进一步激发了中职学生叛逆的心理[3]。因此，无论是学校的最高管理者，还是学校代课老师，在课堂教学期间，要将积极心理学实践意识融入期间，从课本学习内容、课堂扩展知识中，均要为学生融入励志的故事，鼓励学生要建立积极的心态。比如，在服装设计课堂教学中，为了提升学生对服装设计的学习兴趣，以及学生对服装的审美能力，老师在课堂为学生播放《红楼梦》的视频，例如《红楼梦》（87版）中元春省亲的视频（第八集），因服装道具非常考究，不同身份的人物，通过服装就能体现出来，老师将《红楼梦》中的服装道具作为欣赏的对象，并鼓励学生在课堂发言，探讨自己对服装的认知，让学生发现中国服装设计的魅力，提升学生的服装审美能力。
第二，要将积极心理学融入到学生管理目标中
在中职学生管理期间，管理人员要认识到，不同年级的学生，管理措施不同。对于刚进学校学生而言，需要将注意力放在学生心理建设方面，并且要以积极、正面的方式管理学生，需要中职学校全体教师努力。在制定明确管理目标的同时，要将积极心理学融入其中，减少批评，增加鼓励，教师要有平等意识，教师要以德服人，而不是用压迫的方式管理学生。对于高年级的学生，学生的心理建设良好，此时，要启发学生对未来的思考，以及中职技术在我国发展中的作用，让学生看到技术人员的重要性，正确看待自己所学的专业。学生内心有了方向，则学生的积极性提高，能够减少学校的管理难度。
当然，在整体管理期间，要将学生作为管理的主体，必要的情况下，可引导学生自己管理自己，引导学生养成良好的自我管理意识，学生养成自我管理的能力，这对学生以后的发展具有非常大的帮助。
结束语
中职学校是我国技术人才的主要培养场所，因学生的能力较差，在多方面受到不公平的待遇，致使中职学生管理方面存在许多问题，为此，中职学校提出了积极心理学实践意识，并将积极心理学融入到学生的管理目标中，当中职学校管理者能够站在学生角度，对不同年级的学生采用不同的管理措施，与学生平等对话，并积极开导学生，让学生对中职院校学习的内容能够正确认识，将能够从整体上提高中职学生的管理质量。
参考文献：
[1]骆娟.积极心理学视域下的中职学生管理问题探讨[J].神州,2020(1):149-149.
[2]董金山.积极心理学视域下中职学生管理措施研究[J].好家长,2019,00(16):232-232.
[3]史爱新.基于积极心理学视角的中职班级管理研究[J].信息周刊,2020,00(06):1-1.