赵力
云南师范大学 历史与行政学院
摘要：教学技能作为师范学生的必备素养，既是更好适应教学工作的必备基础，同时也能在一定程度上展现学生的专业素养与执教能力。为使培育出的学生更好适应未来的工作，并能够在教师的带领下，有效培育符合自身特点的教学技能，师范学生应积极了解教学工作的价值内涵，不断增强专业素养与实践技能，可以在教学理念的不断革新中，有侧重点的锻炼教学技能，为今后更好开展教育工作打好基础。
关键词：师范专业；改革探讨；历史专业；高等教育
引言
教学技能是指教师通过执教经验的使用与教学技能的发挥，将自身已有的理论知识以更加简单有效的方式传递给学生，使复杂的教学行为简单化，并通过整体教学计划的安排，可以很好保证授课工作的有序开展。因此，教学技能作为师范类学生的必备素养，既是开展授课工作的必备要素，同时也能使师范学生结合当前的自身特点，能够从多维度视角出发，改进教学方法与授课思路，不断优化授课内容，将历史知识传输给学生，从而在优秀教学技能的帮助下顺利进行授课活动。
1教学技能难以提升因素
1.1实践课时欠缺
针对历史专业的师范生教育计划，主要的教学重点分为两部分。一是强调教育理论知识的讲解，另一方面则是需要通过教学实践活动的开展，帮助学生在实践中，进行教学技能的锻炼，希望可以有效将所学知识进行内化，完成学以致用的教学目标。但现实情况是，很多高等院校所进行的课时安排，主要重视历史教学设计、授课原理以及专业理论知识内容的传授，很少配合相应的实践课程进行设计。基本上每学期的主要课程，都围绕着专业知识进行讲解，并没有足够的时间对其教学技能进行锻炼。在这种实践课时欠缺的情况下，不仅会严重降低整体的学习效果，也无法将所学的教育理论知识应用于实践中，导致学生学习效果大打折扣的同时，也使教学经验与技能很难更好提升。
1.2信息化资源应用不足
网络技术的快速发展，使社会文明的改革进程逐渐加速。各种新式的信息化技术，也逐渐使教育工作内容更加多样，并通过现代技术的引入，帮助学生参与学习活动时，既可以在更加真实的情境下挖掘历史真谛，也能更好保证学习效果。虽然很多高等院校加强了信息技术的投入，但很多历史师范专业教师在讲解知识时，仍然存在设备落后以及信息化资源应用不足的情况。所开展的授课工作，主要以带领学生利用网络资源收集各种版本的历史资料，并通过对不同地区教材内容的分析进行观摩与整理。这样虽能在一定程度上，很好帮助学生积累授课经验，但信息化资源应用面较窄，学生进行试讲时也很少会使用到信息技术设备完成授课活动。这样不仅会使学生在授课时，受到传统授课模式的限制，也在忽视教育技术和历史课堂有效结合的同时，无法发挥更好的教育效果，严重影响教学技能的快速提升。
2培育高等院校历史师范生教学技能的主要途径
2.1突出专业优势，完善课时安排
高等教育改革工作的不断发展，更加重视学校人才培育目标的明确。既需要体现出不同专业学科的突出优势，又应该强化专业知识技能，使学生具备较高的就业竞争能力，为更好发展奠定基础。优秀的历史教师应具备相应的科研能力、教学设计能力、信息整合经验、资料应用能力，才能更好保证教育工作的高质量开展。
为了打破学术性学习观念的限制，使历史师范学生能够根据自身认知特点与学习规律，有效强化教学技能，需要更加了解历史专业的独特优势，在发扬师范性专业特点的过程中，更好制定完善的学习方向，才能保证教学改革工作的有序开展。教师应做好对课时内容的完善安排，除了保证基础理论知识的讲解，还需要增加微格技能训练、历史教育学、专业试讲训练等课时内容，给予学生足够的试讲平台。在教师点评、生生互评以及学生试讲的重复训练下，强化历史资料分析能力与教学设计技能，并重点对自身存在的薄弱之处进行调整。同时，教师也需要对一些难点的教学重点进行更加深入的分析，除了要求每名学生根据试讲任务完成教学设计，还应该多引入具体的案例教学，帮助学生在不断观摩、整合以及点评中，有效优化教学技能，进而真正挖掘历史学科的价值意义，成长为优秀的历史教师。
2.2加强技能训练，优化授课流程
教学技能是师范学生必备的专业素养，想要更好增强教学能力，并积累足够的历史教学经验，教师应积极做好对授课流程的优化，通过微格教学技能课程的开展，在行为主义理论的帮助下，使授课内容融入现代心理学与控制论概念，除了将基本的专业知识传授给学生，还需要做到对其板书技能、语言技巧、提问优势以及其他的必备教学技能进行强化，才能在全面的教学活动中，更好引导学生不断的实践与积累，并积极提高学习效果。同时，教师也需要结合师范学生的具体学习规律与知识接受能力，将训练内容的基本流程与遵守原则详细告知给学生后，根据不同的历史知识设计讲课流程，在不断试讲中强化教学技能，并积极根据教师提出的问题与当前存在的薄弱点快速调整学习计划，更有侧重性的强化自身教学技能，才能在不断反思中加强学习效果。
2.3投入信息技术设备，创设观摩平台
优秀的教学技能离不开长时间的积累与不断的实践，才能更好使学生将所学知识有效应用于课堂讲解知识中，并通过教学计划的认真创新与授课环节的安排，将知识以浅显且通俗易懂地方式，循序渐进传递给学生，以保证教学工作的实效性。时代的不断发展，更加强调师范学生能够与时俱进的学习新教学理念与授课形式，才能在有效打破应试环境影响的束缚中，更好明确自身教育角色定位，将课堂主动权还给教师。学校应积极增加信息技术设备的投入，使学生可以习惯使用信息技术进行讲解知识，并善于通过网络资源的收集，在互联网线上平台上对优秀教师的讲课实录进行观摩，结合不同版本的历史书籍，并根据自身知识储备来有针对性强化专业素养，在不断学习新知识、新理念的过程中，更好发挥信息技术的教育意义，成为与时俱进的优秀历史教师。这样既能更好避免落后的教学方法对师范学生的教育理念进行桎梏，也能达到锻炼其教学技能的目的，并使学生更符合新时代教师岗位需求。
结语
综上所述，教学技能提升既是师范专业的重要教学核心，同时也是学生未来顺利参与就业活动的基础。历史专业的人文性与内涵性，更加考察师范学生的知识储备、授课技巧与文化素养。为更好达到锻炼其教学技能的目的，教师应积极优化授课方法，根据师范生当前的学习要求与实践规律，有针对性设计更加完善的教育计划，既保证学生自身的专业基础知识掌握扎实，又能在不断的实践中提升教学技能，更好成长为德才兼备并具有较强专业能力的优秀历史教育人才。
参考文献
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作者简介：
赵力（2002年11月—），女，汉族，云南省会泽县人，云南师范大学历史与行政学院2020级历史学（师范）专业。