谢军
宁夏吴忠市盐池县第三中学751500
摘要：在现在信息化不断发展的时代下，在教学工作当中对多媒体技术的应用越来越多，正在不断的成为主要教学手段。它不仅能够很好的激发学生在学习方面的兴趣，而且受到了老师和学生的欢迎。在当前的状况下，正在不断的实行新课程的改革。初中的历史学科在实际的教学过程当中，也在不断的应用多媒体技术，并且有一部分的老师已经开始不断的研究多媒体技术存在的优势，这样才能够更好的提高历史教学的实际质量。所以一定要对教学过程当中存在的问题充分的了解，这样才能够更好的拿出具有针对性的教学方案，才能够将多媒体技术存在的实际价值更好的发挥。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多媒体技术在历史教学中的应用提出了一些建议，以供参考。
关键词：多媒体技术；历史教学；应用策略
引言
多媒体视角下的初中历史教学，教师应该密切结合网络资源的丰富性，信息技术的便利性，将教学情境和其他的教学手段密切结合起来，使教学内容更直观呈现，学生通过分析情境内容，激发学习兴趣、引发情感共鸣。
一、多媒体技术与初中历史教学整合的实际意义
（一）激发学生学习兴趣
对于传统的历史教学来讲，就是一般都是通过板书，写出思维导图或者时间轴的形式，来向同学讲述整个事件的发展过程。对于学生来讲，他们看到的只有蚊子，然而在多媒体技术被应用之后，初中阶段的历史，教师就可以对网络资源进行应用，向同学展示一些相关历史阶段的图片或者视频，让他们在整个学习过程当中有更好的感受。不仅如此，对于初中生来讲他们有着非常强的好奇心，对于历史事件非常的感兴趣，所以在不断的激发学生学习兴趣的同时还需要让多媒体技术发挥出最大的优势。
（二）对学生进行价值观教育
通过利用多媒体技术来进行初中历史的课程教学，不仅能够让他们对多媒体的资源，进行充分的利用，而且可以根据教材内容来进行历史相关材料的收集。学生对于历史材料进行观看的过程当中，能够很好的体会到历史人物，为我们国家以及民族奋斗的实际感受，不仅如此，还能够体会到历史事件，带来的社会影响以及意义，这可以让学生建立出更好的价值观。
二、在初中历史教学中应用多媒体技术时存在的问题
（一）教学模式未改变
现在的初中历史教学过程当中，仍然有很多的教师秉持着过去传统的观念，采取着传统的教学方式来进行教学。虽然能够对现在的多媒体技术进行简单的应用，然而在实际的应用效果方面并没有达到一定的标准。然而，初中生在实际的学习过程当中仍然处于被动的状态。随着现在多媒体技术的出现，能够给初中历史的教学带来一些新的挑战，但是仍然有一些教师不能够按照新时期的教学整改要求来对教学方式做出改变。这就是的整个教学工作的实际进度大大落后。在利用多媒体技术课堂教学当中，如果初中的历史教师仍然选择使用传统教学方式，并且不加以改善的话，就无法在未来的教学改革过程当中取得创新式的进步。
（二）学生的课堂地位被动
在当前的教学改革过程当中，更加注重的是学生在整个学习过程当中的主体地位，初中的历史教学过程当中，应用多媒体技术就是现在教学改革过程的重要体现。对于教师和学生在课堂方面的逻辑思维转换也就有着更多的要求。如果教师在利用多媒体技术进行教学的过程当中，没有充分体现学生是课堂主体，就会使整个教学活动的开展失去重要意义。
从多媒体技术出现之后，很多初中的历史教师仍然没有意识到在课程教学当中学生是具备主体地位的，这也是很多教师无法在实际课程教学中完成目标的主要原因之一。
三、多媒体技术在历史教学中的应用策略
（一）借助多媒体技术延伸教学，提高学习效率陶冶学生情操
有相关的教学实践充分表明，在整个历史教学的实际开展过程当中，教师主要做的就是确保学生的实际学习效率，而且还需要根据历史教学资源来陶冶学生们的情操，这样做才能够真正使得历史课程具备正衣冠的作用。通常遇到这样的状况就是如果只是一味的利用教材进行文章讲解，很难达到实际的教学目的。因此，教师在实际课程开展之前，需要对教材上的内容进行一个充分的了解，对内容要不断的进行拓展，这样才能够让学生的实际学习效率大大提升，不仅如此，还能够将他们的情操作出培养，这样整个历史的实际教学意义就会得到体现。
（二）通过多媒体解决教学难点，推动教学活动更好发展
对于历史知识的本身来讲，它具有着很大的抽象性，就这种肯定会有着一些难以理解的地方存在。通过实际的教学，我们可以知道初中教师在进行教学当中，如果一味的阐述叙事，学生就对于整个课程的重难点无法充分理解。遇到这样的问题，教师一定要尝试利用多媒体技术自身具备的优势，让学生能够对历史知识的重难点有更好的理解。所以在教学过程当中，如果遇到类似的问题，可以通过利用多媒体技术让历史知识换为另一种形式进行演示，不仅能够让学生很好的学习到知识，而且也可以让多媒体技术存在的优势得到展现，这样才能够更好的将整个教学活动。不断的推动。
（三）多媒体的应用可以激活学生们的思维
实际的教学活动开展当中应用到多媒体可以让整个活动变得更加丰富。整个应用的过程当中多媒体一般采用的是图片或者视频的方式能够给学生的视觉带来更好的冲击，能让他们有更多的学习兴趣。不仅如此，利用这样的教学方式相对比较轻松，可以让他们更好的掌握相关的历史知识点。大多数的情况下，教科书上面的内容总结起来其实就是简单的一个思想。然而最简单的核心思想是需要学生自己来领悟的，然而多媒体设计的作用就是帮助学生更好的对知识进行理解。很多学生在对多媒体进行观看的过程当中，并没有面对老师时的焦虑感，他们的思维逻辑转变的也相对比较灵活，能够真正的参与到课堂之中。对于学生来讲最好的学习方式就是让他们自己做课堂的主人，无论老师在课堂上讲的多么丰富多彩也不如学生主动进行理解。他们在自己的学习过程当中可以主动做出加工。并且学习到的内容带有自己的个性和特色。不仅仅是主动学习、积极思考，而是因为他们和老师之间有着非常大的距离感，但多媒体表现更多的是可以和学生们真正交谈的朋友。这样的教学方法能够让他们更好的接受。
（四）创设情景法
所谓的创设情境法就是让教师利用多媒体技术将一些特定的情境展示到学生面前，能够将已经发生的历史事件更好的重现在眼前，一般这样的情景建立会给人们很大的震撼，这就可以让学生们更快速的投入到历史学习的过程中。
结束语
综合来讲，利用多媒体进行教学是一种相对比较新颖的方式，这不仅能够让师生之间的距离变短，而且也能够让学生在实际的学习过程当中有更多的主动性。老师自身的身份也会从主导者逐渐演变为引导者，将一些传统的教学方式做出更多的改善。根据当前的状况来讲，多媒体技术的教学方式仍然没有发展到非常成熟的地步。所以还需要广大教师在实际的应用过程当中不断的探索，尽量发现更多的教学方法。
参考文献
[1]牛世俊.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(35):44-45.
[2]梁晓东.多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):149+151.
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